社会法治中考导向与教学建议 课件（49张PPT）.pptVIP

区域位置与范围区域地理特征区域变迁区域差异与联系区域可持续发展行于命题实践考查内容和要求不变：核心概念（“区域”）及其认知能力命题思路基本不变：基于对核心概念下知识和能力的分析风格不变：以典型区域的空间概念和事实信息创设真实问题情境何谓“创新”？考查概念的下移（基于核心概念考查具体的地理现象）设问切口更“精准”（切实聚焦地理信息获取，考查区域描述和分析能力）凸显案例式分析（知识迁移）不变中求变化！历史意识：素养导向下历史与社会的教学追求素养导向下的历史与社会教学，以培育学生历史意识为应然的教学追求，在具体而微的叙事中呈现宏阔的时空格局，在缜密的史料实证、适切的历史理解的基础上形成独到的历史评判，最终表现为逻辑严密的历史叙述，从而达成培育历史意识的目的。历史意识：素养导向下历史与社会的教学追求历史意识是指在观察认识现实社会现象时，对人类社会发展过程的自觉的反映，包括历史理解和历史评判。历史理解是指以史料为依据，对历史事物进行解释、比较、说明，进而形成客观、正确的历史认识。历史评判是指对历史人物、事件等从事实和价值方面做出评价或判断。素养导向下历史意识的培育路径（一）论证有据：基于史料实证的历史理解以史料为基础，对历史事件、人物、现象等进行比较、分析、综合，通过逻辑推演不断探寻历史真相，从而形成客观、正确的历史认识。这就是“历史理解”的过程（2）根据材料二并结合所学知识，概括指出《新青年》杂志在宣传主题上的变化及其主要原因。素养导向下历史意识的培育路径（二）疏通知远：基于唯物史观的历史评判“疏通知远”，语出《礼记·经解》，有两层意思：一个是依据自己的历史知识观察当前的历史动向，又一个是依据自己的历史知识，提出自己对未来的想法。▲日本右翼分子编写的中学历史教科书多次篡改历史，企图抹煞日本军国主义在中国的罪行。▲中日双方经贸关系密切，1980年双边贸易总额为92亿美元，三十年后的2010年达到2977.7亿美元。在中日关系趋冷的2014年，双边贸易总额仍保持在3000亿美元以上。▲2015年4月以来，习近平主席多次强调，“中国坚定不移走和平发展道路，希望日本同中国一道沿着和平发展的道路走下去”，“中日友好事业对两国和两国人民有利，对亚洲和世界有利。”材料五：近年来的中日关系（4）结合材料一至材料五，运用所学知识论证中日两国发展友好关系的重要性。（6分）（要求：史论结合，论证严密。）基于宏观格局的微观演绎首先，要构建一种长时段大概念主题式的思考范式。其次，要善于选取微观视角，关注历史事件与社会现象的独特性微观视角：21年的青花瓷；20年的棉花、杜威来华演讲；突显时代特征一、现代化在西欧酝酿（中世纪晚期和近代初期）教材对应内容：（1）走出中世纪的蒙昧（文艺复兴、科学革命、启蒙思想）（2）连接世界的新航路二、欧美的早期现代化（世纪中期到19世纪上半叶，第一次浪潮）教材对应内容：（1）资产阶级革命：新体制的创立（英、美、法）（2）工业革命（3）工人运动的发展与马克思主义的诞生三、现代化在全球的扩展（19世纪中后期，第二次浪潮）教材对应内容：（1）资本主义的扩张（德、美、俄、日）（2）殖民扩张与民族解放运动（3）第二次工业革命（4）洋务运动与近代民族工业的发展（5）清末变法图强的尝试与文教革新（6）辛亥革命四、现代化遭遇危机与创新（20世纪上半叶）教材对应内容：（1）第一次世界大战（2）第一个社会主义国家的建立和发展（3）民族民主运动的高潮（4）经济大危机下的资本主义世界（5）中国的抗日战争和世界反法西斯战争（6）中国的新民主主义革命五、现代化在全球的深入发展（20世纪下半叶以来，第三次浪潮）教材对应内容：（1）二战后的世界变化（2）中国社会主义建设的探索与改革开放的起步