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第2课新航路开拓后的食物物种沟通
教学目标
1.将唯物史观运用于历史教学中,通过考察来食物物种沟通的史实,让学生能够依据时间挨次和空间要素,构建历史大事、历史人物、历史现象之间的相互关联,形成唯物史观和时空观念。
2.通过供应不同展现食物物种的沟通来源和产生影响,接受史料解读、史料认证的学习方法,提取有效信息,并据此提出自己的历史生疏,以实证精神对待历史和现实问题,据此达到提升学生历史核心素养的目标。
教学重难点
1.重点:食物物种沟通带来的影响;
2.难点:外来生物对生态环境的破坏及对物种沟通的反思。
课前预备
查找本课相关史料,预备好本课相关学问链接。
教学过程
【导入新课】
PPT展现玉米,马铃薯食物等图片
提问:你知道这些食物是如何传播的吗?
【新课讲授】
一、美洲物种的外传
【教师活动】PPT展现史料
材料考古材料证明,玉米最早是在美洲培育出的。哥伦布将这种“奇异的谷物”带回欧洲后,玉米在全世界得到快速传播并成为世界三大谷物之一。到16世纪中叶,玉米被引入弟得角和西非,17世纪80年月在黄金海岸和达荷美之间的地区得到广泛种植,17世纪末18世纪初传入南欧地区。16世纪中叶玉米传入中国,清嘉庆年间大面积种植,到鸦片战斗前已在中国大部分地区引种并居杂粮之首。
提问:结合材料及所学学问,回答玉米传到世界各地的历史背景。
【学生活动】依据材料回答问题。
答:新航路开拓;殖民扩张与移民;世界不同地区之间的联系加强。
(一)背景:
随着新航路的开拓,15世纪末至16世纪初,原产于美洲的玉米、马铃薯、甘薯、番茄、辣椒和南瓜等,由西班牙人和葡萄牙人带到欧洲,后来传播到亚洲、非洲等其他洲。
(二)在欧洲的传播
1.玉米和马铃薯的传播:玉米和马铃薯传入欧洲后,最初只是种植在庭院中,供人们赏识。(1)玉米的传播:从16世纪中叶起,玉米在南欧地区广泛种植,成为当地主要的粮食和饲料作物之一。到17世纪,玉米成为仅次于小麦的粮食作物,传遍欧洲国。
(2)马铃薯的传播:16世纪末,马铃薯作为食用作物开头在欧洲推广。
(3)甘薯引入欧洲后,传播比较缓慢。
2.番茄的传播:美洲的番茄由西班牙人带回欧洲,最初也是作为赏识植物,18世纪中叶开头作食用栽培。经过欧洲农艺家的改良培育,番茄渐渐变得红润多汁、鲜美可口。18世纪末,欧洲培育的番茄新品种又传回美洲。
3.辣椒的传播:辣椒原产于拉丁美洲的秘鲁和墨西哥一带,15世纪末传入西班牙。16世纪,辣椒传到英国等欧洲国家。
(三)在中国的传播
1.玉米的传播:明朝时,玉米通过多种途径传入中国:从西亚、中亚传入西北地区,从印度、缅甸传入西南地区,从菲律宾传入东南沿海地区。玉米传入中国后,先是在丘陵山地种植,后来渐渐扩展到平原地区。清朝前期,玉米在全国各地多有种植。乾隆、嘉庆年间,玉米得到大规模推广。鸦片战斗前,玉米的种植已遍布全国。
2.马铃薯和甘薯:在中国的传播历程与玉米相像。
3..番茄的传播:明朝万历年间,番茄被引入中国,长期被当作赏识和药用植物。清朝光绪年间,番茄开头作为食用蔬菜在菜园种植。
4.辣椒的传播:明朝时,辣椒传入中国,被称为“番椒”。
【教师活动】PPT展现史料:
材料一中国有利于水稻和小麦种植的土地相对太缺乏了,从这个角度看,哥伦布大交换是很大的恩惠,中国迫不及待地接收了它,原来不能种植水稻和小麦的土地,可以种植甘薯等作物。甘薯、玉蜀黍、大花生、烟草、辣椒、菠萝、腰果、树薯(木薯),全部这些都流入福建、广东,并渐渐传播至中国各地。这一切都成为了中国人日常生活的一部分——谁能想象,若没有成堆的辣椒,今日的川菜会是什么样子?
——据《1493——物种大交换开创的世界史》
提问:这种食物交换在中国起了什么作用?
【学生活动】学生思考,总结归纳。
答:促进了中国农业的进展;使中国物种急剧增多;使中国农作物种植面积扩大;转变了中国人的生活。
【教师活动】问题探究:
番薯种出海外吕宋。明万历间,闽人陈振龙贸易其地,得藤苗及栽种之法入中国。值闽中旱饥,振龙子经纶白于巡抚金学曾令试为种时,大有收获,可充谷食之半。自是硗确之地遍行栽播。
——陈世元《金薯传习录》
万历庚展,客有泛舟之安南者,公偕往。比至,酋长延礼宾馆,每宴会,辄飨土产曰薯者,味甘美。公觊其种,贿于酋奴,获之。……未几伺间遁归。……壬午复,乃抵家焉。……初,公至自安南也,以薯非等闲物,栽植花坞,冤白日,实已蕃滋,掘啖益美,念来自酋,因名“番薯”云。
——《凤冈陈氏族谱》
提问:依据上述材料,思考甘薯是如何传入中国的?小组争论
【学生活动】进行小组争论,展现争论成果。
答:1.第一条途径是从吕松(今菲律宾)传入福建漳州、泉州、莆田、福州一带。明朝万历年间,福建长乐商人陈振龙到菲律宾经商时发觉甘薯产量高,味道好、易
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