江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第11课 念奴娇赤壁怀古说课稿2 苏教版必修2.docx

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第11课念奴娇赤壁怀古说课稿2苏教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第11课念奴娇赤壁怀古说课稿2苏教版必修2

设计意图

本课《念奴娇赤壁怀古》是高中语文必修二的重点篇目，旨在引导学生深入理解宋词的艺术特色和作者的情感表达。通过本节课的学习，使学生掌握宋词的基本知识，提高鉴赏能力，培养学生的文学素养。同时，结合历史背景，引导学生思考人生哲理，激发学生的爱国情怀。

核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和传承意识。

3.培养学生透过文学作品洞察历史、理解人生的能力。

4.提升学生的文学素养，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解苏轼《念奴娇赤壁怀古》的写作背景和创作手法。

-把握词中的意象和情感，体会作者对历史的感慨和对人生的思考。

-分析词中的对仗工整、韵律和谐等艺术特色。

2.教学难点：

-理解词中复杂的意象群，如“大江东去”、“浪淘尽”等，如何将其与作者的情怀相联系。

-把握苏轼在词中融合的哲理思想，如“人生如梦”、“一樽还酹江月”等，分析其深层含义。

-分析苏轼在词中表达的历史观和人生观，如何体现其独特的文学价值和社会意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《念奴娇赤壁怀古》原文和相关注释的教材。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、赤壁历史背景相关的图片、视频资料，以及宋词鉴赏的图表。

3.教学互动：设计课堂讨论问题，准备纸笔等记录工具，以促进学生的参与和思考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道赤壁之战吗？它在中国历史上有着怎样的地位？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受古战场的雄伟和历史的厚重。

简短介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平经历和词作特点，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇赤壁怀古》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《念奴娇赤壁怀古》的定义，包括其主要组成元素，如词牌、平仄、韵律等。

详细介绍词的组成部分，如上阕、下阕，以及每阕的句数和字数。

3.《念奴娇赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

选择《念奴娇赤壁怀古》中的典型句子进行分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

详细介绍词中的意象，如“大江”、“浪”、“千古风流人物”，分析其象征意义和情感表达。

引导学生思考苏轼在词中表达的历史观和人生观，以及这些观点对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论，如“苏轼的词风特点”、“词中的历史元素”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇赤壁怀古》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《念奴娇赤壁怀古》在文学史上的地位和影响，以及它所蕴含的哲理和情感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外继续探索古典诗词的魅力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平及文学成就介绍：收集苏轼的生平事迹、文学创作背景和相关评价，为学生提供更全面的了解。

-赤壁之战的历史资料：搜集赤壁之战的历史背景、战争过程和影响，帮助学生理解词中蕴含的历史元素。

-宋词鉴赏指南：介绍宋词的基本知识、鉴赏方法和技巧，帮助学生提高古典诗词的鉴赏能力。

-古代诗词选集：推荐一些经典的宋词选集，如《宋词三百首》、《唐宋词选》等，供学生课外阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头》、《江城子》等，比较其不同词作的风格和情感。

-引导学生关注宋词中的意