2025统编版语文四年级下册第六单元18 文言文二则《囊萤夜读》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第六单元18文言文二则

《囊萤夜读》教学设计

项目

内容

教材分析

《囊萤夜读》选自《晋书?车胤传》，是一篇介绍晋代车胤勤奋好学的文言文。全文仅三十九字，以简洁文字生动描绘车胤利用萤火虫光夜读的情景，传达勤奋学习、刻苦钻研的积极精神。该文贴近学生生活且富有教育意义，是培养学生勤奋品质、提升文言文阅读能力的优质素材。

学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡阶段，在语文学习上有一定基础，接触过简单文言文，对文言文阅读有初步认知，但词汇量有限，对文言实词、虚词用法理解不深入。文言文阅读理解能力较弱，断句、翻译、赏析能力有待提高，自主学习能力不足，学习缺乏主动性与探究性。部分学生学习中依赖性强、缺乏独立思考，课堂上个别学生存在注意力不集中、参与度不高等情况。这些因素可能导致学生对文言文学习兴趣不高，影响课程学习效果。

教学目标

1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，积累文中重点词汇，并能简单复述课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高学生阅读文言文的能力，培养运用多种方法理解文言文中重点词语的能力。

3.情感态度与价值观：感受车胤勤奋好学、坚持不懈的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣，培养热爱学习、积极进取的品质。

教学重难点

1.教学重点：正确认读和理解文言文中的词语，流利朗读和背诵课文；理解车胤的勤奋精神，培养自学和团队合作意识。2.教学难点：理解文言文中的实词和虚词，把握车胤勤奋精神与现代学习的联系。

教法学法

1.教法：讲授法、情境教学法、问题引导法、小组合作法。通过讲授让学生明确知识要点；创设情境帮助学生感受文言文氛围；问题引导启发学生思考；小组合作促进学生交流探究。2.学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟法。学生自主阅读课文理解内容，小组合作讨论解决问题，通过朗读体会情感。

教学准备

1.课件：包含课文朗读音频、词语解释、课文插图、相关历史背景介绍等。

2.萤火虫图片或实物（若条件允许）。

3.学习卡片，用于学生记录重点字词理解。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示萤火虫图片或实物（若有），引导学生观察并描述萤火虫特点。

提问：“同学们，你们知道萤火虫在夜晚会发光，那在古代，有人利用萤火虫的光做了一件了不起的事，你们想知道是什么吗？”引出课题《囊萤夜读》。

设计意图：激发学生兴趣，调动学习积极性，自然引入新课。2.初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿，在课本上标注出来。如“胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。”学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正错误读音。

指名几位学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师适时指导和鼓励。

设计意图：让学生初步感受文言文的节奏和韵律，为理解课文奠定基础。

3.自主学习，理解文意（15分钟）

学生借助注释、工具书，自主学习课文，尝试理解每句话的意思，将不理解的字词和句子标注出来。

教师发放学习卡片，让学生将重点字词的理解写在卡片上。设计意图：培养学生自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力。

4.合作探究，交流解惑（10分钟）

学生分组交流自主学习的成果，讨论不理解的字词和句子，尝试解决问题。

教师巡回参与各小组讨论，适时给予引导和帮助，如引导学生结合上下文理解“恭勤不倦”“博学多通”“家贫”“练囊”等词语。

小组代表提出仍未解决的疑难问题，全班共同探讨。教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解。如“夏月则练囊盛数十萤火以照书”一句，重点讲解“则”（就）、“练囊”（白色薄绢做成的口袋）、“盛”（装）等词的意思。

设计意图：促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和思维能力，在交流中深化对课文的理解。

5.深入理解，体会品质（10分钟）

教师提问：“车胤为什么要囊萤夜读？从文中哪些地方可以看出他勤奋好学？”引导学生再次默读课文，思考并回答问题。

学生回答后，教师总结：车胤因为家贫不常得油，所以用萤火虫照明读书。从“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”可以看出他克服困难、勤奋好学，夜以继日地读书。

提问：“在我们的学习生活中，有没有像车胤这样克服困难、努力学习的例子呢？”让学生分享身边的事例，加深对勤奋好学精神的理解。

设计意图：引导学生深入理解课文内容，体会车胤的品质，并联系生活实际，使学生受到启发和教育。

6.朗读感悟，背诵积累（10分钟）

多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读、配乐读等，让学生在朗读中进一步感受文言文的韵味，体会车胤的勤奋精神。

引导学生尝试背诵课文，先自己练习背诵，再同桌互相检查背诵。

指名学生背诵，全班一起背诵。

设计意图：通过朗读和背诵，加深学生对课文的记忆和