2025统编版语文四年级下册第七单元22 古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第七单元22古诗三首

《芙蓉楼送辛渐》教学设计

项目

内容

教材分析

《芙蓉楼送辛渐》是统编本教材四年级下册第七单元22课《古诗三首》的内容。此诗为唐代诗人王昌龄的送别诗，在诗人被贬江宁时，遇好友辛渐途径此地，遂挥笔创作。全诗不仅展现了诗人与友人的离情别意，更表达了诗人洁身自好的志向和品格。本诗构思精巧，前两句借寒雨连江、楚山孤影营造出送别时的孤寂氛围，后两句以“冰心”“玉壶”自比，凸显诗人的高风亮节，即景生情、寓情于景的写作手法值得学生学习与品味。

学情分析

四年级学生已对古诗词有一定量的积累，具备初步的诗歌诵读和理解能力。对于《芙蓉楼送辛渐》，他们知晓王昌龄是边塞诗人，但对其人生境遇以及诗中“冰壶”之志缺乏深入了解。所以，课前需引导学生充分预习，了解王昌龄的生平及相关诗作，以便更好地理解本诗内涵。

教学目标

1.学生能够认识“芙、蓉”等3个生字，正确书写“芙蓉、壶”等字。

2.有感情地朗读并背诵课文，准确默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.通过结合“玉壶”典故及王昌龄的生平，深切感受其清正廉洁的精神品格。

教学重难点

重点：理解诗句意思，体会诗人与友人的离情别意，感受王昌龄纯洁的内心和正直的品格。

难点：借助朗读、拓展诗句、补充资料等方式，想象画面，深入体会古诗意境，感悟诗人复杂的内心世界。

教法学法

教法：讲授法、情境教学法、问题引导法、资料补充法。通过讲授，让学生明晰字词含义与诗句大意；创设情境，引导学生感受离别氛围；设置问题，激发学生思考；补充资料，助力学生理解诗人心境。

学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法。学生自主预习生字词，在课堂上小组合作探究诗意与诗情，通过反复朗读体会古诗韵味与情感。

教学准备

多媒体课件（包含古诗朗读音频、相关图片、王昌龄生平介绍资料、“玉壶”典故资料等）、生字卡片。

教学过程

一、导入新课

1.播放一段轻柔、略带忧伤的古典音乐，营造送别氛围。

教师活动：引导语：“同学们，在我国古代诗词的长河中，有许多描绘离别的佳作。离别，总是带着淡淡的哀愁与不舍。今天，让我们一同走进唐代诗人王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，去感受那份独特的情感。”

2.板书诗题，齐读诗题。

教师活动：提问：“从诗题中，你能获取哪些信息？”引导学生回答出送别的地点是芙蓉楼，人物是王昌龄送辛渐。

设计意图：以音乐渲染氛围，快速将学生带入离别的情境中，激发学生学习古诗的兴趣。通过对诗题的分析，培养学生从题目获取关键信息的能力。

二、初读诗歌，读准字音

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

教师活动：巡视指导，倾听学生朗读，纠正个别读音错误。

2.请两位学生分别朗读，其他学生认真倾听，读完后进行评价。教师活动：引导学生从字音是否准确、朗读是否流利等方面评价。如：“这位同学读得很流利，不过‘芙’字的读音再准确些就更好了，它读‘fú’。”3.出示节奏划分，指导学生读出节奏韵律之美。

教师活动：示范朗读，如“芙蓉楼/送/辛渐，寒雨/连江/夜入吴”，然后让学生模仿朗读，同桌之间互相倾听、评价。

设计意图：初读环节让学生整体感知诗歌，读准字音、读通诗句是理解古诗的基础。通过学生互评，提高学生的倾听能力和评价能力，感受古诗的节奏韵律之美，培养语感。

三、品读古诗，体会品质

1.学习前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。

教师活动：提问：“从这两句诗中，你看到了怎样的画面？”引导学生抓住“寒雨”“连江”“夜入吴”“平明”“送客”“楚山孤”等关键词描述画面。

学生活动：思考后回答，如“我看到了夜晚，寒冷的雨纷纷扬扬，江水和雨水连成一片，笼罩着吴地。天亮的时候，诗人在送别友人，远处的楚山显得孤零零的。”

教师活动：追问：“这里的‘寒雨’仅仅是指天气寒冷吗？”引导学生体会诗人内心的凄凉。“那楚山为什么是孤的呢？仅仅是山的形态吗？”引导学生感受诗人因友人离去而产生的孤独之感。

设计意图：通过对诗句的分析，引导学生发挥想象，将文字转化为画面，深入理解诗句所蕴含的情感，体会诗人在送别时的孤寂心情。

2.补充王昌龄生平资料。

教师活动：讲述王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次被贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。提问：“了解了这些，你对‘寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤’又有了怎样新的理解？”

学生活动：思考后交流，如“诗人被贬，心情本就不好，又逢友人离去，这寒雨更增添了他内心的寒意，楚山的孤也象征着他在仕途上的孤立无援。”

设计意图：补充背景资料，帮助学生更好地理解诗人当时复杂的心境，体会诗句背后更深层次的