2025统编版语文四年级下册第四单元《14 母鸡》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第四单元《14母鸡》教学设计

项目

内容

教材分析

《母鸡》是统编版四年级下册第四单元的精读课文。本单元主题为“作家笔下的动物”，训练要素是体会作家如何表达对动物的感情。本文以作者情感变化为线索，从“讨厌”到“不敢再讨厌”，塑造了“伟大的鸡母亲”形象，赞颂了母爱。文章结构清晰，共10个自然段，第4自然段起过渡作用。语言平实自然，通过对平凡小事的生动描写展现母鸡特点，口语化表达和儿化音运用使文章通俗易懂、亲切自然，虽无华丽词藻但富有表现力

学情分析

四年级学生已具备一定阅读能力，对动物相关内容有兴趣。他们能初步理解课文内容，但在体会作者情感变化及写作手法运用上需引导。在学习本文前，学生已学过老舍的《猫》，可借此对比阅读，提高领悟表达能力

教学目标

1.会认“疙、啄”等9个生字，读准“欺侮、疙瘩”等词语，掌握多音字“恶”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对母鸡的“讨厌”与“不敢再讨厌”之情。

3.借助关键词句、具体事例，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的品质，体会作者用词严谨的表达特点及对母爱的敬畏之心。

4.通过对比阅读，感受同一作家写不同动物在表达上的异同

教学重难点

重点：

1.理清作者对母鸡的情感变化，感受母鸡的优秀品质，体会作者用词特点。

2.学习作者通过具体事例表现动物特点的写作方法。

难点：体会“不敢再讨厌母鸡”背后蕴含的对母爱的敬佩之情，能运用学到的写作方法进行练笔

教法学法

教法：讲授法、引导法、情境教学法、对比教学法。通过讲授知识，引导学生思考，创设情境让学生深入理解课文，对比《猫》与《母鸡》帮助学生掌握写作手法。

学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法。学生自主学习生字词，小组合作探究作者情感变化及写作手法，通过朗读体会情感

教学准备

多媒体课件、相关音频视频资料、生字卡片

教学过程

第一课时

1.导入新课

教师活动：播放母鸡叫声音频，提问学生对母鸡的印象，引导分享与母鸡有关的经历。

学生活动：倾听音频，积极发言分享印象与经历。

设计意图：营造轻松课堂氛围，激发学生兴趣，调动学习积极性。

2.初读课文，整体感知

教师活动：范读课文，要求学生边听边圈出生字词，标注自然段序号；检查生字词预习情况，运用多种方式教读生字词，如生字卡片、多媒体展示等；引导学生默读课文，思考作者对母鸡的情感变化，找出相关句子。

学生活动：认真倾听范读，圈画生字词；认读生字词，理解词义；默读课文，找出表达作者情感变化的句子并交流。设计意图：培养学生自主识字能力，整体把握课文内容，为深入理解课文做铺垫。

3.学习课文前半部分

教师活动：引导学生自由朗读13自然段，思考作者讨厌母鸡的原因，组织小组讨论；小组汇报时，引导学生抓住关键词句分析，如“无病呻吟”“欺软怕硬”“居功炫耀”，指导朗读，读出讨厌之情。

学生活动：自由朗读，小组讨论交流，抓住关键词句分析，有感情地朗读。

设计意图：通过朗读与讨论，培养学生自主学习与合作探究能力，让学生深入理解作者对母鸡的讨厌之情及表达方法。

第二课时

1.复习导入

教师活动：出示生字词，指名学生认读；回顾作者对母鸡的讨厌之情，提问为何后来不敢再讨厌。

学生活动：认读生字词，思考并回答问题。

设计意图：巩固生字词，自然过渡到新课学习。

2.学习课文后半部分

教师活动：引导学生默读510自然段，勾画出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的语句，组织小组交流，要求小组代表发言时结合具体语句分析；出示重点语句，引导赏析，如“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”，提问从这些语句体会到什么；引导对比阅读《猫》与《母鸡》，组织小组讨论两者在表达上的异同，小组汇报后总结。

学生活动：默读勾划语句，小组交流讨论，代表发言分析；赏析重点语句，交流体会；对比阅读，小组讨论异同并汇报。设计意图：培养学生自主探究与合作学习能力，让学生深入体会母鸡形象与母爱的伟大，通过对比阅读掌握写作手法。

3.总结全文，拓展延伸

教师活动：总结课文内容与写作特色，引导学生谈谈学习收获；布置小练笔，要求运用欲扬先抑手法写一种动物。

学生活动：分享学习收获，完成小练笔并交流展示。

设计意图：巩固知识，培养学生写作能力，加深对课文的理解与感悟。

板书设计

母鸡讨厌：无病呻吟欺软怕硬居功炫耀

不敢再讨厌：负责慈爱勇敢辛苦伟大的母爱

（设计意图：简洁明了呈现文章脉络与母鸡特点，帮助学生理解记忆）

教学反思

在教学过程中，学生对母鸡形象的理解较到位，通过具体事例分析能体会到母鸡的品质。但在引导学生对比《猫》与《母鸡》写作手法时，部分学生理解不够深入，需在今后教学中加强对比阅读训练。小组合作学习效果较好，但个别小组讨论不够积极，需进一步引导培养合作意识。在朗读指导上，