2024_2025学年高中物理第五章万有引力定律及其应用第3节人类对太空的不懈追求教案鲁科版必修2.docx

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人类对太空的不懈追求

教学目标

学问与技能：

1、了解人类从古希腊时期、文艺复兴时期及现代的一段太空探究历程

2、了解当代人在航空航天中的争论及付出的努力

过程与方法：

通过阅读课本内容，老师叙述和课前查阅学问来了解这段物理学史，体会一切科学成就来之不易，新的理论会不断完善和补充旧的理论，学无止境。

情感态度与价值观：

1、通过学习物理学史生疏学问的变化性和无穷性，培育献身科学的时代精神

2、通过物理学史的学习，让学生懂得吃水不忘挖井人，了解物理学史的重要性

3、在学习学问后，鼓舞学生好好学习，将来投身祖国的航空航天宏大事业中去

教学重难点

教学重点：简述从古至今人类对地球即宇宙的认知，了解在此过程中的节点性大事

教学难点：本节课难点就是过程的探究过于繁杂，学生在学习过程中可能会枯燥乏味

教学过程

新课引入：

带领学生回忆第五章前两节的学问内容，开普勒三大定律，牛顿万有引力定律以及求解未知星体的质量个密度的两种方法（自力更生法和借住外援法）。

那么我们学习了这么多关于星体规律的理论学问，都是从哪里来的呢？吃水不忘挖井人，这样一段人类对太空的不懈追求的历史是我们作为当代高中生所应当了解的，光有理论学习是不够的，所以我们本节课就来详尽争论这段物理学史。

新课教学：

1、古希腊人的探究

多媒体课件展现盖天说、浑天说、地心说和日心说的比较。

大家都听说过天圆地方的说法，其实在远古时期，人们就对广袤无垠的星空有着追求和探究，那个时候消灭了“盖天说”的说法，认为那时候有擎天神用肩膀扛住了天。天就像个帐篷一样盖住天地，后来人们就发觉这样一种说法不能满足太阳每天的东升西落，于是就在下面加了另一半球壳，就消灭了“浑天说”的概念。

再后来公园4年前，亚里士多德创立了“地心说”。后来托勒密承袭了亚里士多德的地心说，他创建一个简单的星体体系。认为地球是静止在宇宙中心不动的，地球外的月亮、水星、金星、太阳、火星、木星、土星等全部天体都是围围着地球运转的。由于地心说宣传的与基督教的教义很接近。宇宙间万物都是为满足人类而生的，故《圣经》也大肆地宣扬地心说。因而地心说是古希腊时期最盛行的学说，知道后来被波兰的哥白尼所推翻，尽管地心说是错误的，但是她的功绩是不行抹灭的，它承认了地球是圆形。并区分了行星与恒星，是人类探究太空的一大进步。

2、文艺复兴的撞击

那哥白尼又是如何推翻的呢？其实哥白尼诞生在一个波兰小镇的商人家庭，但是在他10岁的时候，他的父亲由于瘟疫病故，他就跟着舅父一起生活，18岁上了大学。他很宠爱天文学和数学，于是他对此方面涉猎很广，甚至潜心争论过地心说。于是在头脑中构成了新的星体体系。后来他去意大利留学，大学教授对地心说也是怀疑，后来在此引导下进行具体的观测计算，回国后，他关于地心说写了一些《浅说》赠与一些朋友，那时引起了欧洲各界的重视，但是他不敢发表“日心说”这样的理论。由于可怕动摇地心说的地位，被基督教迫害，但是后来他写了6卷《天体运行论》发表，直到拿到书的时候，抱书溘然长逝。

他的日心说后来被第谷、开普勒等近一步争论，发觉计算结果与观测数据并不相等，于是在开普勒的精确计算下，不断否定自己的设想，最终写出来我们第一节所学习的开普勒三大定律。

3、牛顿的大综合

后来有个站在巨人肩膀上的伟人，他第一次将地面上的力与天上的力学统一起来，形成了以牛顿三大运动定律为基础的力学体系。

4、人类对太空的探究

那么学习那么多之后，古希腊人的探究、文艺复兴的撞击、牛顿的大综合，那大家看一下现代人类对太空的探究。然后请同学起来回答。（课本P105页内容）

那我们看一下现代中国的太空探究历程（播放视频）

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课程小结:

古希腊人的探究——地心说

文艺复兴的撞击——日心说

牛顿的大综合

人类对太空的探究

教学反思

本节内容作为第五章最终一节，叙述的是前人在探究过去的宏大历程，深刻地揭示了学问理论是在不断完善和探究的，这是一个不断进展的过程。也说明白物理学史在理论学问的学习上是格外重要的，并且通过课本学问延长课外进展，甚至是帮学生树立一个远大目标，了解大学专业，有更多的志趣是格外重要的。