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笨拙的螃蟹教学设计一等奖及教学反思

1、笨拙的螃蟹教学设计一等奖及教学反思

一、教学目标

1.培育学生听故事的技巧和观看力量

2.让学生在观看、想象、表演中体会阅读的欢乐

3.了解事物的两面性，知道从不同的角度看问题。

二、教学过程

（一）导入：出示螃蟹图片

1.学生观看，答复所看所想。

2.出示课题——笨拙的螃蟹

（二）教师读绘本，学生仔细听。

1.用自己的语言描绘封面的内容。

2.看图片，听故事，感受螃蟹尼尼不喜爱自己的钳子的缘由。

a.和朋友一起玩顶泡泡的嬉戏，大钳子把泡泡扎破。

b.玩追赶嬉戏，大钳子总是碍事，螃蟹尼尼摔跤。

c.玩捉迷藏，大钳子把贝壳碰碎。

3.尼尼的大钳子在危险时刻挽救了好朋友，发挥作用。

4.大钳子从笨拙到有用，学生体会尼尼的表情、心情变化。

5.尼尼不再是始终笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎样的螃蟹呢？

6.出示问题：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。

7.学生练习说话。

三、总结布置作业

师总结：原来笨拙的尼尼也是一只了不起的螃蟹啊！螃蟹尼尼的故事还没有完毕哦，他后来和小伙伴还会有哪些故事发生呢？请同学们回去后把这个故事跟爸爸妈妈共享后，再一起说说尼尼后面的故事并把它画下来，好吗？

《笨拙的螃蟹》教学反思

《笨拙的螃蟹》讲了这样一个故事：螃蟹尼尼不喜爱自己的大钳子，由于不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。在与朋友玩泡泡、追赶、捉迷藏的嬉戏中，大钳子总是让自己很尴尬，把事情搞砸。他的朋友们都没有这双笨拙的大钳子，尼尼特别艳羡他们。后来在一次嬉戏中，章鱼被水草困住，其他朋友都无能为力，但尼尼的大钳子却派上了用场，刷刷几下，就切断了困住章鱼的水草，把朋友救了出来。原来，看似笨拙的大钳子其实并不笨拙。

尼尼和朋友们玩追泡泡嬉戏，结果泡泡被大钳子夹碎了；玩追赶嬉戏时，他的大钳子害得他不仅跑不快还从高坡上骨碌下来被埋在了沙子里；玩捉迷藏时尼尼藏在了一个“绝妙的好地方”——贝壳里，结果又是大钳子把贝壳弄碎了。讲到这里，我先问了孩子们几个问题：“当尼尼的大钳子把泡泡弄破后，当尼尼摔倒被沙子埋起来时，玩捉迷藏时尼尼把藏身的贝壳弄碎后，他的朋友们都是怎么做的？”孩子们对这个问题反响很热闹：“他的朋友们没有怪他，还劝慰他。”“他被埋在沙子里是海龟救了他。”“他的朋友们真好！”我适时说：“真盼望你们也有这样宽容的、能相互帮忙的朋友。”我真盼望我的孩子们能从故事中学到怎样和朋友们相处，怎样对待自己的朋友！我接着问：“你认为螃蟹尼尼是笨拙的吗？”“是”“不是”。对于孩子们的答复我不置可否，接着讲故事：在尼尼和朋友们玩捉迷藏嬉戏时，章鱼被海草紧紧地缠住了，动弹不得，海龟和水母去帮助，可是越帮越忙，海草缠得更紧了，这时尼尼听到了呼救声赶来了，他用他的.两把大钳子“一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛，海草都被剪断了，章鱼最终自由了。”我又问了那个问题：“你认为螃蟹尼尼是笨拙的吗？”“不是”。这次可是异口同声。我又接着问：“为什么呢？”孩子们说：“他的大钳子有时候有点碍事，可是他不笨。”“对，他的大钳子很尖利，能利用它做很多事情呢！”“尼尼能帮忙别人，他一点也不笨拙。”“对，当尼尼做嬉戏时大钳子可能影响了他，可反过来他那又硬又尖的大钳子还能快速地剪断海草救了章鱼，所以孩子们能让你成为‘笨拙的’，或者‘聪慧的’，‘有力气的’，并不是大钳子，而是你怎样去对待它，去使用它。”我知道这些话孩子们现在还不能完全明白，但我想在孩子们的成长过程中，肯定会渐渐领悟其中的道理的。这就是优秀绘本故事的目的，它会给孩子的一生带来积极的影响。

在这次的绘本教学中，学生能通过《笨拙的螃蟹》的生动的图画和教师的讲解对故事内容有所了解，从中感受到了图画的内涵；在整堂课中，我引导学生关注图画，创设悬念，运用图画帮忙学生理解想象，以培育学生的思维想象力量，孩子们都比拟活泼。另外，我也注入了育人的环节，盼望孩子们也能正视自己，明白每个人都是最棒的，做最好的自己，争创优秀的自己。

2、笨拙的螃蟹教学设计一等奖及教学反思

教学目标：

1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，熟悉小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。

2、力量目标：通过自主探究，比拟归纳培育学生的迁移类推和抽象概括力量。

3、德育目标：在教学中注意学生学习习惯的养成，使学生养成