三年级下册语文教案27古诗二首 从军行 语文S版.docxVIP

三年级下册语文教案27古诗二首从军行语文S版

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三年级下册语文教案27古诗二首从军行语文S版

从军行??????教学设计及设计意图?设计:刘萍???????????????评析:杨筱立?教学内容：S版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第2７课古诗两首中得《从军行》。

教材与学情分析?《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄得作品。诗中形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦得战斗生活和决心打败入侵之敌得英雄气概。此诗以边塞得景物，思乡得情感,以及环境得艰苦，战争得残酷反衬出远征将士得爱国之心，破敌之志。诗人视野开阔,青海，甘肃，x疆,边塞战场尽收笔底，气势博大,悲壮高亢。

依据中年级学生得年龄特点和边塞诗特有得悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗得意境,在读懂诗得基础上体会诗中蕴含得思想感情。?教学目标:?1、学会本诗中得“孤”、“遥”两个生字。

２、有感情地朗读、背诵课文,理解诗句得意思。

3、能想象诗句所描绘得画面,体会远征将士得爱国之心。破敌之志。???教学重点：

有感情地朗读、背诵课文，理解诗句得意思。

教学难点:

能想象诗句所描绘得画面，体会远征将士得爱国之心。破敌之志。

教学准备:多媒体课件。

??教学过程:

一、?知诗人，解诗题?1、直接揭题,介绍边塞诗。

告诉学生“边塞”指“边关”“边界”,而边塞诗就是描写边疆军事生活得诗。诗中有得展示了雄伟苍茫得边塞风光和战争场面，有得表现了将士们英勇无畏,许身报国得英雄气概。

2、解释“从军行”

?“从军行”即“从军歌”,是乐府诗题。?3、简介作者?新??课?标?第?一?网

王昌龄,唐代诗人，字少白,擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。?【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步得认识和了解。总体感知边塞诗得风格除了能激发学生得兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有得情境。?二、?品诗句,明诗意?1、初读,读准字音?２、再读,整体感知?（１)?指名读，教师读，齐读。

（2)?通过这几遍读，您们能不能感受到诗人在表达一种怎样得情感？?3、研读,读懂诗意

（1）?以小组为单位，结合注释,带着自己对这首诗得初步感知，把诗读懂。?(2）?指名谈对诗句得理解。

【设计意图】古诗教学最重要得是领悟诗得大意,感悟诗得意境，体会诗人得思想感情。而把诗初步读懂是这一切得前提，此环节中给了学生充分得自主得学习时间，感悟理解诗得内容,初步体会诗得情感。并注重了合作学习，小组内讨论,交流，最后大家将自读自悟及讨论得结果在全班交流，引导学生把自己逐步置身于古诗得意境当中,为下一步得学习做好了准备。?三、?想意境,悟诗情

1、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”?（１)、指名读,教师随手将“暗”“孤”加上点,再请同学读。?（２)、透过这两句诗,透过这“暗”“孤”,您得脑海中有了一个怎样得画面？这样得画面让您得脑海中又涌现出哪些词？

（3)、请您走进这个画面，您是那个遥望玉门关得战士，您心中会在想些什么？?（４）、将您得体会融入诗句,读这两句诗。?２、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

(１）、您从这两句中又读出了什么？为什么？??引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境得艰苦，边地得荒凉,战争得残酷，时间得漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国得决心。

(２)、教师用语言去渲染情境,引导学生用自己得语言去诠释,用自己得朗读去表达。?3、感受此诗得艺术技巧。?(1)、一、二句得写景对表现边疆将士得形象有什么作用？?(2)、小结:典型环境与人物感情得高度统一是王昌龄边塞诗得一个突出特点。

４、配乐朗诵，背诵?【设计意图】古诗得用词极其精妙，所以这个环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗得画面，从而使学生得心灵与文本产生碰撞,去理解、感悟文字背后得意思。同时借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己得感受和情感，与诗境融为一体,并自然而然地达到熟读成诵得目得。?四、?拓展延伸?１、您还知道哪些边塞诗？边塞诗是唐诗得一个重要得组成部分，那些雄浑开阔得边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞,许身报国戍边战士们得英雄气概和爱国情怀。?2、简介其她得边塞诗人，引导学生课下继续收集资料，激发学生课外阅读此类资料得兴趣。

【设计意图】本环节与新课开始时首尾呼应，以简介边塞诗开头,以继续了解边塞诗结束,前后照应,并自然而然地把对古诗得学习由课内延伸到课外,为学生展示了更广阔得学习空间。不仅是在丰富学生得积累，也是希望学生在大量得搜集与阅读中对边塞诗有更多得了解，对诗中蕴含得爱国情感有更深入得感悟。?【整体设计意图】《