2024_2025学年高中物理第七章机械能守恒定律1追寻守恒量__能量教案新人教版必修2.doc

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寻找守恒量

一、教材分析

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在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类寻找“运动中的守恒量是什么”的过程中进展起来的。能量概念之所以重要，就是由于它是一个守恒量。守恒关系是自然中格外重要的关系，从中学开头加强学生对守恒关系的生疏是有益的，由于它是极为重要的争论方向。依据这种生疏，所以本节从寻找守恒量动身引入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程。

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二、学情分析?

“寻找守恒量”一节，主要是使学生了解守恒思想的重要性。学生在学习本节课前已经学习了能量的有关学问，在过去的教学中，是先学习能量的概念，而后争论一两个具体问题，发觉动能与势能之和在某些过程中不变，由此引出机械能守恒定律。“机械能守恒”这个词学生并不生疏，但是让学生说出自己对它的生疏又不是一件简洁的事。在物理学的进展过程中，能量的概念几乎是与人类对能量守恒的生疏同步进展起来的，能量的概念之所以重要，就是由于它是个守恒量。守恒关系是自然界中格外重要的一类关系，通过本节的学习加强对守恒关系的生疏，重要是物理学的思想和方法的学习。

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3．教学重点和难点

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（1）教学重点：?理解动能、势能的含义。

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（2）教学难点：?在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。

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三、教学目标

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1．学问与技能

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(1)理解能量及动能、势能的概念与意义；

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(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中格外重要的关系；

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(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的生疏。

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2．过程与方法

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(1)重温一次伽利略的斜面试验，启发大家对守恒思想的生疏；

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(2)利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮忙同学们建立能量守恒的观念。

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3．情感、态度与价值观

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通过动能、势能间的相互转化来争论生活中的物体的运动，培育宠爱生活的情趣。

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四、教学方法

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在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，争论、沟通学习成果。调动学生学习的乐观性，提高学生课堂学习的效率，培育学生的协作精神。

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五、教学器材

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单摆（滚摆）、视频材料、多媒体课件等。

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六、教学步骤

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（一）引入新课

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教师活动

学生活动

提出问题：在一个大热天，小强和小明呆在小强家里玩玩耍，两人热得是满头大汗，可小强家里没有空调，怎么办呢？最终还是小明反应快，他对小强说：“你家不是有冰箱吗，咱们把冰箱的门开着，不就可以降温了吗！”于是，他们把门窗关好，把冰箱门开着，他们能达到预期的效果吗？

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播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？

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3．指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。

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4．总结点评学生的发言状况，引出课题。

1．乐观思考，争论，学生代表发言，其他同学补充。

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2．观看资料，进行思考。

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2．列举实例。在各自独立思考的基础上相互沟通。

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（二）能量是一个守恒量

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教师活动

学生活动

1．引导学生回忆能量转化的一些现象。

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2．让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性。

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3．课件展现“伽利略斜面试验”，通过动画展现，让学生感受到“有某一量是守恒的”。

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4．教师指导学生总结，得出“能量”的概念。

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5．引导学生阅读教材，并用能量的观点，解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。

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6．解释：当小球在斜面1上向下滚时，重力沿斜面对下的分力使小球做加速运动，小球的速度越来越大；当小球滚上斜面2时，重力沿斜面对下的分力使小球做减速运动，小球的速度越来越小。但从动力学的角度不能解释小球为什么会到达与斜面1上等高的地方，不会高也不会低。事实上，这一特点说明小球在运动的过程中，有一个量是不变的，即守恒的。这个量就是能量或能。

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7．提出问题：假如不接受能量的概念，用我们以前的语言能否解释这个试验？这种描述具有什么局限？

1．回忆并说出前面的一些能量转化的现象。如：生活中的摩擦生热；水电站发电；电动机带动水泵，等等。

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2．大声朗读费恩曼的话。

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3．阅读本节第四自然段。

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（三）动能、势能

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教师活动

学生活动

课件展现滑雪运动员从高处滑下来的“势能和动能的相互转化”例子，通过动画展现，建立势能和动能的概念，并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的，但总和是不变的。

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做演示试验：把绳烧断，让压缩的弹簧放松把上面的砝码举起，说明压缩的弹簧具有能量。

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在师生相互沟通的基础上归纳总结出动能势能的概念。

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演示滚摆试验。

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针对学生的回答进行点评。

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播放一段古代的战斗场景，比如秦军的箭阵录像。让学生