2024_2025学年高中物理第五章曲线运动3实验：研究平抛运动2教案新人教版必修2.doc

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《试验：争论平抛运动》

主讲

潮阳区棉光中学

郑玲

科目

物理

课型

新授课

班级

105

课时

第一课时

教学

方法

讲授法、试验法、争论法

授课时间

2017.5.3

学情

分析

学生已经对平抛运动有所了解，对公式能够背诵，但在试验过程具体操作会忽视一些问题，让学生动手试验后发觉问题，记录问题再叙述问题，更能引导学生对学问的把握。

教学

目标

(一)学问与技能：

1.争论平抛运动的轨迹

2.依据试验数据计算平抛运动的初速度

3.对设计出的方案进行评价与创新

(二)过程与方法：

1.通过学生小试验，激发学生的学习兴趣。

2.通过观看演示试验，培育学生观看、分析力量。

3.学生自主设计的试验方案，经生与生间的沟通、争论，教师再进行引导。

(三)情感态度价值观：

1.培育学生的设计探究兴趣与热忱，体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培育学生自主学习与他人合作精神。

2.通过对试验的分析和探究，学生体验科学争论的过程，体验争论的喜悦。在分析争论的过程中，师生互动、生生沟通，体验合作的成功。

教学

重点

正确操作平抛运动试验仪

描出平抛轨迹，算出初速度

教学

难点

利用简易的自制器材设计平抛运动试验，算出初速度

如何减小简易器材给操作过程带来的误差

引导学生利用相同的器材去设计不同的试验方案

教具

1.小玩耍视频：飞机投弹及其FLASH课件

2.平抛运动试验仪、坐标纸、重锤线、复写纸、木板、斜面木块、小钢球若干、自制喷水瓶

教师活动

学生活动

设计目的

【复习】

1.平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动.

2.平抛运动的规律：(1)

【引入新课】

估量学生：需要不断的调整才能击中目标。

学生争论后回答问题。（可能回答：转变推出速度，转变轨道高度）

激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓舞学生参与

为处理实际问题埋下伏笔

【讲授新课】

试验的目的：

【提出问题】

（1）如何得到平抛运动的轨迹？

（2）如何推断平抛运动的轨迹是不是抛物线？

（3）依据试验数据如何计算平抛运动的初速度？

（一）试验观看

【学生动手做一做】

【猜想与争论】

如何推断平抛运动的轨迹是抛物线？

【教师讲授】

两球球静止开头同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。另一球做平抛运动。观看结果。

【观看结果】

【结论】

【教师讲授】

FLASH模拟用平抛竖落仪演示，做平抛运动的小球A和自由落体小球B同时落地。操作：在高度肯定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出

【观看结果】

【结论】

（二）描绘轨迹

【探究思路】

（三）试验方案的设计

【试验】学生利用争论平抛物体的运动试验装置和自制简易试验材料，自己动手试验。

【方法】小组争论、阅读教材、沟通

【操作记录】教师不先进行讲解，通过观看学生试验，记录试验过程的不当之处

【学生作品展现】

【争论1】如何检验斜槽末端水平？

【争论2】怎么检验面板是否竖直？

【争论3】怎么确定坐标原点，建立直角坐标系？

【引导】学生建立直角坐标系。

通过以上大家的分析，试验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方始终分析平抛运动的规律。

（四）试验步骤

（五）检查步骤

（六）记录数据、数据处理

【平抛仪器】常规处理方法：以抛出点为坐标原点，沿初速度方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向。

【留意】试验方案的不同，处理方式也不同

【学生作品展现】

【总结学生试验】

老师演示自制喷水装置，模拟平抛运动轨迹。

学生猜想。

学生观看试验并说出试验现象

学生回答：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

观看FLASH动画演示。

学生观看试验，说出试验现象：无论以多大的力打击金属片，A、B两个小球总是同时落地。

学生回答：说明A、B两球在竖直方向的运动是同步的。

学生回答：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。

学生回答：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。

学生先猜想、后观看、再分析。

观看FLASH动画演示。

学生分析提出的数据

描点、连线、画出小球通过某位置的速度方向、位移方向。

学生分解速度和位移。

学生争论，说明理由，得出结论。

学生代表来做。

小结由学生进行。

利用多媒体课件演示试验过程，让学生把试验现象观看清楚。

给出思考方向，学生自主提出分解方法

发挥演示试验的作用

不限定学生的思路，充分发散

为学生试验做铺垫

教师只要稍加引导，不要过多讲解，要充分调动学生学习的乐观性，让学生获得解决问题的乐趣。

既能提升学习兴趣，又能巩固、强化重点学问。

再次强化重点学问的理解，深化学习兴趣。

教学流程图

算初速度分组试验数据处理设计方案描绘轨迹巩固复习创设情境引入新课

算初速度

分