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念奴娇·赤壁怀古
一、教学目标
1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵
二、教学重点、难点分析:
1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?
苏轼以诗为词,使词的内容不再拘于传统的离愁别绪,反映较广袤的社会生活,拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚,一扫词的柔弱气息,开创了豪放词派。苏词气概宏伟,一泻千里,提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气概雄壮。全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发作者主动入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、学法指导
采纳诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典,文辞美丽,感情深厚,境界开阔,应引导学生多多诵读,品尝语言,感悟意境,特殊是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程,既加强了学生对文章主旨的理解,又培育了学生的语感,一石二鸟。
四、教学过程
【导入新课】
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
三国这个充溢纷争的时代产生许多英雄,也因此就留下了许多英雄事迹可以让后来人来品评。那么大家来读一下这几个诗句,看一下这些诗句所品评的详细是哪些英雄人物呢?
展示:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。(写鞠躬尽瘁的诸葛亮)
天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。(写弛马射虎的孙权)
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。(写足智多谋的周瑜)
酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也。(写能文能武的曹操)
你们最观赏哪一位英雄呢?(学生自由发言)(张飞:威猛豪爽、天真鲁莽;赵云:忠肝义胆、武艺超群;黄忠:老当益壮、献身精神;周瑜:年轻有为、足智多谋)
每个人心中都有自己的英雄,而苏轼最观赏的又是谁呢?(周瑜)三国时代涌现出这么多的英雄人物,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?(板书:为何独爱周瑜?)
现在就让我们开声来朗读,在文章中找寻问题的答案。
【朗读环节】
1,全班齐读。
朗读提示:这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作,课文第42页有这么一句话:“柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’;学士词须‘关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应当读得高亢激扬、铿锵有力。
2,名家范读。
节奏感很强:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。
经过刚才的朗读,大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢?(豪放)
【题目】
“念奴娇”为词牌名,念奴是唐代一个很闻名的歌妓,调因此而得名。题目是“赤壁怀古”,告知我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方巡游的时候,触景生情,进行怀古,缅怀古人。(板书:勾画美景————缅怀古人)
苏轼是如何支配这两块内容的?我们接着往下看。
【思索提示】
1.来到赤壁,诗人“怀”哪位历史人物?找出详细诗句
2.诗人将这位人物放在怎样的背景之下(描绘怎样的赤壁景色)?
3.本诗抒发了词人怎样的情感?
明确:1“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”
①、称呼:公瑾、周郎(称字,而不是直呼名讳,有着对周瑜的敬重,亲切)
②、婚姻:小乔初嫁了美女衬英雄,以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意,足以令人艳羡。
③、长相——雄姿英发、羽扇纶巾束装儒雅、风度翩翩
④、作战实力——谈笑间,樯橹灰飞烟灭(打仗却还在谈笑,明显不把敌人放在心上,对斗争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说,是一场以弱抗强的斗争,3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧,反而更加地从容、镇静。谈笑间,借着东南风,巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战,“灰飞烟灭”点出了火攻的特点,精确地概括整个斗争的成功场面。)
到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句,塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。
2,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
探讨明确:雄浑、壮阔,撼人心魄,气概恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。
学生思索,沟通,探讨明确:三个词――淘、穿、卷。
(1)淘。不仅写出了长江奔流的气概,而且将写景与写人融合在一起,形象地定出了历史的推动。为我们创建了一个旷远、深邃的意境,给了我们一个广袤的空间与时间的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一个“淘”字,一下了如过电影般推
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