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《小学语文教学案例课程》第五章小学阅读教学

第一节写人记事类文章的解读与教学策略

一、导言与问题

“课程标准”对叙事性作品的教学提出了具体而明确的要求。

第一学段要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

第二学段要求：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

第三学段要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

二、案例描述

[案例·朱雪丹]《蜜蜂引路》教学片段

师：列宁是怎样找到养蜂人的？为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段，想想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方。

（学生默读课文第三段。读完，学生边回答，教师边在黑板上画示意图）（1）列宁住在莫斯科附近的一座小山上。（师板画小山）

（2）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。（师板画小路）

（3）花丛在路边，书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。（师板画花丛）

（4）园子在花丛的附近，因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

（师板画园子）

（5）养蜂人的小房子在园子旁边。（师板画小房子）

（6）房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。（师板画蜂箱）所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

师：小朋友们真聪明，自己已经能读懂课文，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在院子里放了许多蜂箱。

[案例·李静艳]《草地夜行》教学片段（有改动）

（一）紧扣课题，整体感知课文

1.板书课题，学生读题，理解题意。

（1）课题中“行”的意思是什么？

（2）哪种理解最确切？

（3）部队行军在“草地”。同学们对“草地”有哪些了解？（屏幕出示地图，标出“松潘高原”）这是红军长征经过的松潘草地，在四川省甘孜藏族自治州北部。海拔3000米，那里杂草丛生，到处是沼泽、深潭，水中含毒。

天气又十分恶劣。这就是红军行军的特定地点。特定的时间又是“夜晚”。课文告诉我们这是一个怎样的夜晚？（学生快速找到课文中有关语句后回答）

（4）生回答完“风雨交加”后，教师板书：风雨交加。

（5）这特定的地点、特定的时间，是故事发生的特定环境。再读课题。在这样特定的环境中行军，发生了一件感人肺腑的事情。

2.轻声自读全文。屏幕出示要求：

（1）读准生字和多音字——挨、冲、落、丧、恶。

（2）思考：在草地夜行过程中发生了什么事？

（3）边读边画出描写红军战士行军的语句。

3.读后反馈：

（1）请简要说说发生的事情。交代清楚时间、地点、人物之间发生了什么情况。在一个风雨交加的夜晚，红军长征过草地时，一位老红军战士为了帮助一个掉队的小战士，自己陷进泥潭，不幸牺牲了。

（2〉交流画出的描写红军行军的语句。

（二）品词析句，深入理解课文

1.在茫茫的大草地上，课文中的“我”——一位小红军战士“一步一挨地”走来了。屏幕出示：“挨”字是什么意思？为什么“我”一步一挨地走着？学生边回答，教师边进行朗读指导：联系上下文、重点词语重读等。

2.因为草地面积大，道路泥泞，小战士饥饿疲乏，背负枪支，长途行军，所以——“我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着。”

请同学们闭上眼睛，想象一下。这时眼前出现了一幅怎样的画面？

3.这时迎面来了一位红军老战士。他们并肩朝前走，边走边谈。请同桌分角色读书，叙述部分两人一起读。读后根据课文的词句谈谈对老红军的初步印象。引领学生从老红军的外貌描写，体会老红军人格的伟大。怀着尊敬的感情，读读相关句段。

4.“他不容分说，背起我就往前走。”体会“不容分说”是什么意思？

联系上下文理解他为什么不容分说，背起“我”就往前走？读老红军说

的话——“来吧，我背你走！”“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”体会老红军对小战士真挚的关爱、呵护。

5.天气起了变化，老红军“一步一滑地背着我向前走”。就在这时，出现了惊心动魄的一幕。先轻声读读老红军牺牲的经过。然后小组讨论：老红军令你最感动的是什么？再交流，要求运用课文中的关键词句说说自己的感受。引导学生找出关键词：“突然”“一沉”“一惊”“一顶”“甩”等，再谈体会。

6.读老红军牺牲时说的两句话，要体现他急切的心情和坚决的语气。再体会一下他说话的语序。先说：“