统编版高中语文选择性必修下册教学课件《项脊轩志》.pptxVIP

生命是一个不断失去的过程，

为了不让它在逝去时了无痕迹，

我们努力记住那些歌哭欢笑，

美丽过往……;书房——文人精神家园;书房——文人的精神家园;生平经历

字熙甫，号震川，昆山人；

自幼苦读，九岁能文，颇具才华；

仕途不利，35岁中举，八试不第；

迁居嘉定，收徒讲学，尊为先生；

花甲及第，授县令职，颇不得志。;博览群书，散文杰出，

上承唐宋，下启“桐城”；

源出《史记》，取法唐宋，

生活琐事入文，朴素简洁，感情真挚；

“明文第一”，“今之欧阳”，

《先妣事略》《寒花葬志》。;予读震川文为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。

——黄宗羲;他发掘了唐宋散文的优良传统，提倡学习唐宋文，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。;本文原是作者在嘉靖三年19岁时所作，后在35岁左右又用了《项脊轩专》补记，前后时间跨度长达18年。;文题之意;“志”即“记”，散文的一种，融叙事抒情为一体的文体。;渗（）漉（）;朗读课文;三;项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。;项脊轩，旧南阁子也。;百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无

可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。;余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，

以当南日，日影反照，室始洞然。;又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。;借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。;三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。;室仅方丈，可容一人居。;第1段：写项脊轩修葺前后的不同风貌。;然余居于此，多可喜，亦多可悲。;两种情感;“喜”在何处呢？;体会作者“悲”情;先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置

小门墙,往往而是。;东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为

篱，已为墙，凡再变矣。;“悲”一：大家庭的衰败离析;家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。;室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”;妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。;为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？;“悲”二：亲人阴阳两隔;余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”;比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不

效，儿之成，则可待乎？”;顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”;;作者回忆起祖母的相关情节为什么会“长号不自禁”？;“悲”三：未能实现家族厚望;第2段：写项脊轩的变迁和家人间的往事。;轩东、故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而

居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不

焚，殆有神护者。;第3段：再写项脊轩的变迁和逸事。;余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。;吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”。其后六年，吾妻死，室坏不修。;其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。;庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。;第4、5段：补写作者与妻子的往事。;作者想起母亲，潸然泪下，想起祖母，长号不自禁，想起爱妻，又会怎样呢？请分别品析文中描写母亲、祖母和妻子的语句，说说这些句子的特点，表现了人物各自怎样的性格？;①写母亲：以指扣门扉曰“儿寒乎？欲食乎？”一个动作，一句话语，刻画了母亲的温柔与慈爱，同时表达了对母亲的怀念之情；;③写妻子：“从余问古事，或凭几学书”，向作者转述小妹的问话，充满生活乐趣，表现了夫妻的恩爱；结尾一句，含蓄委婉，乐景写哀情。亭亭如盖的枇杷树融入了作者无限的感伤之情，人亡物在，睹物思人，寄托了作者对往事、亡妻的追怀。;本文的选材和描写上的独特之处;同：都体现了中国人对亲人、家庭、家族的重视。李密不愿为官要奉养祖母，体现的是感人至深的孝道；归有光对“诸父异爨”感到遗憾，深情怀念与项脊轩相关的亲人，体现的是对家庭、家族的珍视。;异：文体不同。《陈情表》是“表”，其叙事、说理，以实现具体目的为指归。《项脊轩志》是“志”，是作者自抒情意之文，可以随性落笔。运用了写景物、绘细节，记言语而感人。;生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。正所谓：

平平淡淡才是真细微之处显真情;正如开篇所言，

生命是一个不断失去的过程，

其实也是一个不断珍藏记忆的过程。

拜伦说过：

假如我又看见