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托尔斯泰教学反思

托尔斯泰教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是本店铺收集整理的托尔斯泰教学反思，希望能够帮助到大家。

托尔斯泰教学反思1

今天教学了第四课《列夫托尔斯泰》，节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人传》，了解托尔斯泰的生平经历。

课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音解释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知道他们一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是耷拉着头，不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿，但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习，要求每位同学大声读课文，划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有几位同学举手了，他们也答得很准确。

后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们还没有进行课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。

今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学方式的情况下，完成了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不过，对这一届的学生，我也感到有些担忧，他们学习习惯太差劲了，他们很少进行预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的，真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，达到教是为了不教的目的，让学生能够自觉自主的学习。

托尔斯泰教学反思2

今天，我和学生一起学习茨威格，感觉很不好。

仔细反思，我个人认为，托尔斯泰距离学生太遥远，学生可以查到很多、很完整的资料，但这些文字也就只是冷冰冰的文字，丝毫吸引不了学生的注意力，更重要的是，托翁所生活的时代和社会，根本不是八年级学生所能理解的。

我用了几乎半节课的时间来介绍托尔斯泰的生平、思想和成就，但学生的表情依然是冷淡。其实，我们是否可以把这篇文章换成学生了解的、我国的作家呢？

当然，我不能从客观来找理由，应该从自身来找原因。我想，如果，我先向学生推荐《名人传》、推荐托翁的作品，那么，学生对托翁就不会这么陌生了。

不过，很欣慰的一点是，当我展示了托翁的肖像时，学生几乎是不约而同地关注到托翁的那双眼睛，于是，我就让学生来描述他所观察到的托翁的眼睛，再与课文进行比较，进而学习全文，这个方法挺有效果。

托尔斯泰教学反思3

茨威格的《列夫托尔斯泰》，通篇几乎全是托尔斯泰的肖像描写，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数百千言，精雕细刻，尺水兴波，展现了托尔斯泰外貌特征，更揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，同时也展示了作者细致入微的观察天赋和高超的语言驾驭天才。

毫无疑问，《列夫托尔斯泰》是学生学习肖像描写的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描写时大肆铺排，纵横捭阖，给学生（包括笔者自己）阅读理解造成一定的困难，让人觉得本文既像眉毛胡子一把抓，又似有许多重复赘述之句，一些比喻句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。

如何让学生能快捷而又深入地学习此文，如何让学生名副其实地跟随作者，凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界？在实际教学中，笔者采用抓住主线，化繁为简的教学方法，较为轻松地实现了上述目标。

学生活动１：浏览全文，分别一……的……的形式概括各段内容，尽可能引用文中原句。

如：

⑴一副多毛的脸庞；

⑵一张田野村夫的脸孔；

⑶一点光彩也没有的面容；

⑷一张在俄罗斯随处可见的.脸；

⑸一个矮小敦实的人；

⑹一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；

⑺一对有一百只眼珠的眼睛；

⑻一副集中全部天赋的眼睛；

⑼一个缺少属于自己那一份幸福的人。

设计意图：学生通过用一……的……的形式概括各段主要内容，能较为快捷地理清作者的描写思路，同时可以准确地把握前５段主要是描写托尔斯泰外貌特征，后４段则突出重点，描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，但是各段侧重点不同，分别表现了托尔斯泰眼神的犀利、丰富、威力以及不幸的人生。

学生活动２：按提示勾画句子，并说说课文前后两部分之间的关系。

⑴概括托尔斯泰外貌特征句子；

⑵表现外貌与眼睛之间关系的句子。