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专栏冀人版

智能学习平台支持的“茶韵满园”项目探索

文/杨鹏勇

科学课程标准指出，教学应当凸显学生的主体知识点上存在疑惑或误解。例如，通过App的错题

地位，关注他们个性化、多样化的学习和发展需求，分析发现，学生对“哪种类型的土壤更适合种植龙井

着力发展他们的核心素养。然而，传统的项目化学茶”存在知识盲区，正确率仅为14.4%。基于学情前

习多采用同一化的学习模式，忽视了不同兴趣爱好、测的结果，教师便可以确立项目的学习起点，对于那

不同探究能力、不同知识水平学生的个性化学习需些学生普遍掌握较好的知识点，如茶园养护等知识，

求，这已经不能满足当前核心素养时代的现实需可以适当减少教学时间；对于那些学生普遍存在理

求。有鉴于此，设计融合现代教育理念的教育方解困难的知识点，如土壤酸碱度的含义及土壤类型

法、完成项目化学习模式的转型已成为当下落实学的判定等，则需要调整教学策略，将其作为项目的教

生核心素养的必然要求。在“茶韵满园”项目中，教学起点，进行详细讲解与实践。这种基于数据的教

师通过融合当前的智慧中小学、钉钉等App实时监学策略，可以帮助教师更加精准地了解学生的学习

测学情，利用学生在项目化学习过程中产生的数情况、把握教学起点，从而制订更加有效的项目化学

据，更精准地因材施教，同时借助生成式人工智能习计划。

为他们提供交流互动的平台，构建个性化的项目化

学习模式。二、项目中：素养导向，落实个性学习

1.明确任务，打开思路

一、项目前：学情前测，确立项目起点在本环节，教师使用钉钉App向学生推送了具

课前阶段，教师利用智慧中小学App进行学情体的任务：“请你们想办法优化学校教学楼楼顶茶园

前测，从而确立项目化学习起点。首先，根据即将学的种植环境，提升校园龙井茶的品质。”这一任务不

习的项目主题内容，依据课程标准，并结合教材及学仅具有实际应用价值，而且紧密结合了校园环境，使

生的年龄特点，设计一系列前测题目。这些题目覆学生能够在真实的情境中学习和实践。学生分批去

盖项目的主要知识点，并且难度适中，既能检测学教学楼顶考察茶园现状，回教室后，教师引导他们积

生的知识掌握情况，又能发现他们在某些知识点上极利用智慧中小学App进行自学。该App包含了丰

可能存在的问题。然后，教师通过App里面的“作富的关于茶园种植、龙井茶品质提升等方面的知识

业活动”将前测题目发送到班级群里。学生在规定资源，如学生进入科学公开课栏目，便可以观看诸多

的时间内完成这些题目，并提交答案。最后，系统茶馆茶艺等视频资料，了解茶树种植的相关知识。这

会自动收集学生的答题数据，并进行详细的分析。个自学的过程，不仅培养了学生的自主学习能力，还

这些数据包括学生的答题时间、正确率、错误答案为他们后续的项目实施奠定了基础。

分布等。此外，学生还可以通过与生成式人工智能进行

通过分析这些数据，教师可以清晰地了解学生对话来打开思路。文心一言是具备高度智能和对话

对即将学习的知识点的掌握情况，以及他们在哪些能力的语言模型，能够与学生进行自然、流畅的交

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