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第六单元教材解读部编版语文二年级下册大单元集体备课

目录一四二五三六单元整体解读学习活动单元目标作业设计与评价单元学习框架教学建议

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》(《晓出净慈寺送林子方》《绝句》)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。一、单元整体解读

大自然的秘密通过语言文字运用训练和语文能力的培养，在理解课文的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱大自然的情感。人文主题一、单元整体解读

本单元编排了四篇课文，分别是《古诗两首》（杨万里《晓出净慈寺送林子方》、杜甫《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”。一、单元整体解读

一上第八单元寻找明显信息，借助图画阅读课文。一下第二单元找出明显信息，培养阅读能力。一下第七单元根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气。二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上第八单元了解故事情节，复述故事。四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排一上第七单元联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词语。一下第六单元联系生活实际，了解词语的意思。二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。?一、单元整体解读

从表格中可以看出，关于“提取主要信息，了解课文内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。”再到高年级“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信息提取的阅读策略，对文本有整体的理解。由此看来，低年级阶段文本的信息提取能力为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序渐进的而“联系生活经验，了解课文内容”，这是理解课文内容的一种途径和方法。一、单元整体解读

一年级上册第七单元“联系生活实际，理解课文内容，合理搭配‘的’词语”，一年级下册第六单元“联系生活实际，了解词语的意思”，可以看出在一年级主要是联系生活实际去理解词语，二年级下学期推进到通过联系生活实际了解课文内容。学生在一年级上册中练习了通过“寻找明显信息”阅读课文，在下册学习过“根据信息作简要推断”，因此对于寻找课文中的明显信息已经有了学习经验和方法。提取信息要建立在对文章大意的有初步了解的基础之上，根据文章的行文方式或者叙述的不同方面，提取主要信息，理清文章脉络，了解课文内容。一、单元整体解读

理解课文内容提取主要信息按照文章描写景物的时间顺序找出相应语段，也可以通过文章表达地不同种类、方面来找出对应部分的内容通过找到关键词句来提取对应信息联系生活经验基于课文中丰富的自然科学常识而采取的阅读策略阅读中调动生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力一、单元整体解读

语言文字积累与梳理：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感;通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。文学阅读与创意表达：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位﹔观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。【教学提示】(1)可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天具”“央雌雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。【教学提示】(1)根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题创设学习情境↓激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并往意将诺言积素、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合;引导学生在识字、写字、语