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2024-2025学年四川省雅安市高二上学期12月月考语文检测试题(一)
注意事项:
1.答题前,考生务必在答题卡上将自己的学校、姓名、班级、准考证号用0.5毫米黑色签字笔填写清楚,考生考试条码由监考老师粘贴在答题卡上的“条码粘贴处”。
2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡上对应题目标号的位置上,如需改动,用橡皮擦擦干净后再填涂其它答案;非选择题用0.5毫米黑色签字笔在答题卡的对应区域内作答,超出答题区域答题的答案无效;在草稿纸上、试卷上答题无效。
3.考试结束后由监考老师将答题卡收回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面文字,完成1-5题。
材料一:
①《史记》《汉书》(以下简称“史汉”)布世以后,就研究情况而言,唐前解释《汉书》者备有名家,而《史记》“传者甚微”,《汉书》受推崇程度明显高于《史记》。至唐代,史汉评论者大抵以疏通音义、诠解史笔等为标榜。宋元以后,评论史汉者更关注史汉的文学价值,史汉文学层面的研究盛况空前,“迁固史法”“太史公笔法”“孟坚笔力”等作为文章评论术语首次亮相。
②从史论方面来看,宋前史汉评论呈现出明显的正反两端。东汉王充以《汉书》“记事详悉,义浃理备”,认为“甲班乙马”。而晋人张辅断言马优胜于班:“迁之著述,辞约而事举,叙三千年事唯五十万言。班固叙二百年事乃八十万言,烦省不同,不如迁一也。良史述事,善足以奖劝,恶足以监诫,人道之常。中流小事,亦无取焉,而班皆书之,不如二也。毁贬晁错,伤忠臣之道,不如三也……故述辩士则辞藻华靡,叙实录则隐核名检,此所以迁称良史也。”唐人刘知几则对张辅的看法作了纠偏,并批判张辅以文字多寡来判断班马优劣的片面性。
③与宋前不同的是,宋元学者从文学的眼光品读史汉,且对史汉叙事论有所创获与发明。如王构《修辞鉴衡》评《史记》“以简为贵”,是对史汉辞简事约叙述特色的论述。陈绎曾《文章欧冶》称道司马迁“善序事,只陈最大事为主,主者从者,以次而略,小者不书”,可视为对史汉叙事体例的评价。张镃《仕学规范·作文》载李麃言《史记》“其意深远,则其言愈缓;其事繁碎,则其言愈简”,则更多关注的是《史记》作为实录史书在语言表达方面的成就。还有学者注意到了迁固因节奏疏密不同造成的叙事风格的区别,如朱熹用“疏密”一词概括了史汉在叙事节奏上的异同:“太史公书疏爽,班固书密塞。”
④随着迁固叙事笔法论的不断深入,宋元学者对迁固文章结构法度的探求更为鞭辟向里,纷纷对史汉字法、句法、章法等予以显微阐幽。严格说来,吕祖谦虽第一个提出“迁固史法”,但最早将迁、固并称并从文学叙事层面剖析史汉叙事文法的应该是苏洵。他在《史论》中论迁固史法之长时说:“后之人其务希迁、固,实录可也。”他要求用“规矩准绳”制史法,认为迁、固笔法之妙在于“迁、固史虽以事辞胜,然亦兼道与法而有之”。此后,宋元文法理论著作中关于迁固叙事文法的探讨比比皆是,显示了宋元学者对叙事体法的深刻认识。
材料二:
①宋代伊始,古文大家们以唐代古文运动为指向,继承了韩柳复兴古道、学习西汉文的宗旨。宋元学者除剖析迁固叙事文法外,还主动提出作文学习与摹拟迁固文法,史汉遂成为复古道路上主要的宗尚对象。
②王洙《王氏谈录·为文》首谈文章的造语下字:“为文以造语为工,当意深而语简,取于六经、庄、骚、司马迁、扬雄之流,皆以此也。”此可谓“造语”一词在现存文献中最早的记载,当指造句和用字。黄庭坚主张熟读史汉以学文,他在传授自己读书作文的经验时曾说:“凡人修学惟节略,今人文字似无益于用。若熟读班固《汉书》,自首至尾不遗去一句,然后可见古人出处。”朱熹也对后生晚学说:“若会将《汉书》及韩、柳文熟读,不到不会做文章。”他们都指出师法古人首先要熟读迁固古文,以不因袭前人、另创新语为学文标准。
③宋元时期,研究者们对迁固叙事艺术的认识是他们摹拟迁固的重要前提,在古文运动的影响推动下,宋元古文大家们在散文创作上纷纷仿效迁固史笔文法。欧阳修《新五代史》师法《史记》,吴德旋说:“事外远致,《史记》处处有之,能继之者,《五代史》也。”苏洵的文章也师承迁固,宋人邵博就指出苏洵的《上欧阳内翰第二书》“文似司马子长”,赞其《史论》“得迁史笔”。学习迁固学得最好的要数苏轼,他融会贯通,化史法于无形,吕祖谦《古文关键》“看苏文法”曰:“(苏文)出于《战国策》《史记》,亦得关键法。”周密《浩然斋雅谈》评苏轼《赤壁赋》曰:“多用《史记》语。”
④宋元文人还以迁固文法为标准评述前人文章,其中最重要的理论便是韩柳班马并提论,以南宋吴子良“韩柳文法祖《史记》”论为代表。吴子良提出韩愈《获麟解》句法祖《史记·老子传》,柳宗元《游黄溪记》句法亦祖《史记·西南夷传》。楼昉《崇古文诀》评韩愈《进学解》曰:“设为师、弟子诘难之词,以伸其己意。机轴自扬雄《解嘲》、班固《宾戏》来
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