2024二年级语文下册课文39枫树上的喜鹊第2课时教案新人教版.docxVIP

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9枫树上的喜鹊

其次课时

课时目标：

1.会写“教、游、戏、母”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上欢乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1．指名依据上节课学习说说课文主要写了什么内容，老师适时进行简洁归纳。

2．质疑沟通：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢（很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上……）?老师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，留意读出作者的宠爱之情。

3．过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊究竟上演了一个怎样好玩的故事呢？接下来我们就接着跟着作者去看一看。

二、精读探究，融境悟情

1．过渡引入：“我”宠爱枫树，更宠爱站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？

(1)仔细朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。

(2)学生沟通，老师适时引导学生抓住“我经常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”擅长想象以及对喜鹊的宠爱之情。

(3)指名学生朗读，留意体会“我”内心的情感。

2．谈话沟通：上个星期天早上，“我”刚要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更好玩的发觉，你们知道是什么吗？

(1)学生自主朗读课文第3～5自然段，与同学老师沟通：

生：“我”发觉鸟窝里有六只小喜鹊了。

师：在“我”心中把这六只小喜鹊当作了什么？

生：像童话书里那样把他们当作了喜鹊弟弟。

师：“我”宠爱这些喜鹊弟弟吗？你又是怎么知道的？

生：宠爱，因为“我”一有空就到渡口边看他们。

师：“我”把小喜鹊称作是“喜鹊弟弟”说明白什么？

生：说明白“我”特殊特殊宠爱他们。

师：再仔细视察喜鹊一家，你发觉了什么更好玩的事情？

生：我发觉喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩嬉戏，而且他们玩得特别兴奋。

师：谁能详细说说他们都玩些什么内容？

生：他们唱歌、做嬉戏、学拼音字母（板书：唱歌、嬉戏、学拼音）。

(2)课件出示句子“我望见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做嬉戏，一会儿教他们学自己独创的拼音字母”，引导学生从中感受他们的欢乐（板书：欢乐），同时运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习。

(3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。

3．引导学生仔细朗读第6～12自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些学问？

(1)学生沟通（教喜鹊弟弟学拼音字母、相识自然事物），老师适时引导学生同桌之间练习教、学练习。

(2)师生进行趣味教、学活动（依次用鹊语“鹊！鹊！鹊！”以及拼音字母进行练习），老师适时播放喜鹊的欢快叫声，引导学生依据课文内容想象喜鹊叫声所表示的意思。

(3)延长想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？老师依据学生的描述适时引导他们学着课文中“我”的样子大胆想象，并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。

(4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。老师适时归纳板书：欢乐，同时指导学生再次感情朗读这几个自然段，留意读出“欢乐”的感觉。

4．课件出示课文最终一自然段，引导学生质疑沟通：“我”为什么会觉得“真兴奋”（为喜鹊弟弟们学到了许多学问、为喜鹊一家这样欢乐地生活……）?老师适时引导学生明确，因为这棵茂密的枫树为喜鹊一家供应了欢乐昀生活环境而感到特别兴奋。同时指导学生感情朗读，留意强调“真”以及“！”所表达的剧烈情感。

【设计意图】此环节教学主要实行了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家欢乐生活的情形，既感受到了“我”想象的好玩，同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的宠爱之情。

三、指导书写

1．出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生留意视察字形及占格状况，说说写好这些生字的要领，老师适时进行书写指导，留意提示“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边留意紧凑；“游”三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“殳”；“戏”左边“又”的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要留意伸展；“母”最终三笔的依次是点、横、点，另外留意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。

2．学生自主描红、临写生字，老师巡察检查指导，并刚好进行书写状况反馈与强调。

四、课堂小结

引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子