2024_2025学年高中语文第四单元文言文15赤壁赋教案4粤教版必修2.docVIP

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一蓑烟雨任平生

——苏轼“两赋一词”与《苏东坡传》阅读活动课教案

教材分析及设计思想

粤教版语文必修二、选修二及必修三中分别收录了苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》及《念奴娇·赤壁怀古》三个作品，这三个作品都是苏轼在被贬黄州之后于元丰五年（1082）写就的。写作背景相同，写作时间也几近相同，但表现形式（两赋一词）不同，所表现的内容与情感也有同有异，这为我们比较全面深化了解苏轼的精神世界供应了一把钥匙。因此，我们把这三个作品放到一起教学，试图通过对这三个作品的解读，较为全面深化的把握苏轼被贬黄州后的精神世界，进而引导学生学习苏轼主动乐观的人生看法，以及敢于面对困难、挫折甚至是苦难的精神。

《中学语文新课程标准》要求，学生“阅读文学作品应努力做到‘知人论世’，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经验、时代背景、创作缘由等材料”。《关于2017年一般高考考试大纲修订内容的通知》中也明确指出，“高考语文科目将适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读实力和信息筛选处理实力。”与此同时，广州市语文教学极力提倡并试验整本书教学活动。本堂课的设计也是对整本书阅读的一个尝试。希望以课内篇章为动身点，延长到与课内篇章相关的阅读文本，拓宽学生的阅读视野，同时，又能以课外阅读的学问反馈、运用到课内篇章的理解。

在这种指导思想下，我们将教材重构，先把林语堂先生的《苏东坡传》推出给学生，通过阅读《苏东坡传》，让学生较为全面的了解苏东坡的主要事迹，并把握其主要精神世界。在此基础上，学习其在黄州期间创作的“二赋一词”，在文学作品中进一步感受、理解苏轼丰富的精神世界。

学情分析：

高一学生经过两个月中学文言文学习，积累了肯定的文言学问，具备阅读浅显文言文的实力。为“两赋一词”的整合教学供应了可能性。

以往文言教学重言而轻文，强调文言学问的落实，而忽视文言文本的整体感知、理解和探究。本堂课将“两赋一词”予以整合，同时引入《苏东坡传》整本书阅读，帮助学生理解“两赋一词”中所体现的苏轼的精神世界，提高学生的文学鉴赏实力。?信任这样一种设计，能引起学生阅读爱好。

教学目标：

【学问与技能】

1.指导学生运用批注法阅读《苏东坡传》其次、三卷（课前打算），概括苏轼于“乌台诗案”前后的主要经验，把握其精神世界。

结合苏轼被贬黄州时期所写的“两赋一词”，引导学生分析、理解“两赋一词”中所体现的精神世界。

【过程与方法】

指导学生进行整体阅读，拓宽视野，在阅读中提高学生分析、鉴赏的实力。

【情感看法与价值观】

培育学生主动乐观的人生看法，以及敢于面对困难、挫折甚至是苦难的精神。

教学重点：

结合苏轼被贬黄州时期所写的“两赋一词”，引导学生分析、理解“两赋一词”中所体现的精神世界。

五、教学难点：

指导学生精确理解苏轼儒佛道三家融而为一的精神世界。

六、教学方法：

讲解法、诵读法、探讨法、读书指导法

七、教学资源/用具：

多媒体课件、《苏东坡传》

八、课前打算：

运用批注法阅读人物传记《苏东坡传》卷二、卷三，并完成阅读笔记。详细操作为：用直线在原文中划出相关事务，并写批注，然后用一句话概括事务，并分析其精神世界；用波浪线在原文中划出干脆体现苏轼精神世界的句子，并写批注，然后用一句话概括其精神世界。

小组合作，以小组为单位整合归纳苏轼在杭州、密州、徐州、黄州的重要事务及其精神世界。

九、课堂流程：

（一）导入（流程目的：引出本节课的主子公——苏轼。）

林语堂在《苏东坡传·原序》中这样评价苏东坡:“我们未尝不行说，苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好挚友，是散文作家，是新派的画家，是宏大的书法家，是酿酒的试验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈善的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的闲逛者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”本节课，我们就尝试去感受苏东坡的人格魅力，尝试走入苏东坡的精神世界。

（二）预习检查（流程目的：概括苏轼于“乌台诗案”前后的主要经验，把握其精神世界。）

1、回顾苏轼被贬黄州前主要人生经验

1037年1月：诞生→1057年春：进士及第。4月，母丧，守孝→1061年：大理评事，签书凤翔府判官→1066年：父丧，守孝。→1069年：在京任殿中丞直史馆判官告院→1071年：不满新政，自请外放杭州通判→1075年：密州太守→1077年：徐州太守→1079年：湖州→1080年：被贬黄州（至1083）

2、阅读《苏东坡传》其次、三卷，概括苏轼于“乌台诗案”前后的主要经验，把握苏轼的精神世界。

过程：学生分小组展示研读成果，其他同学补充，老师归纳总结。

地点

事务

精神世界

精神世界（归纳）

杭州