2025统编版语文四年级下册第八单元《26 宝葫芦的秘密（节选)》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第八单元

《26宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

项目

内容

教材分析

《宝葫芦的秘密（节选）》是统编版语文四年级下册第八单元的一篇课文。这是一篇经典的童话故事，以王葆对宝葫芦的渴望及最终获得为线索，展现了人性中的贪婪、依赖与自我成长之间的矛盾冲突。通过王葆的生活变化，引导学生思考努力与成功、真实与虚幻之间的关系，传递出“真正的幸福来自于自我实现和努力奋斗”的积极价值观。文中丰富的情节和生动的角色描写，为学生的阅读和写作能力提供了良好素材与练习机会。

学情分析

学生普遍对奇幻故事充满兴趣，尤其对涉及魔法、愿望实现等元素的内容好奇，渴望借此满足好奇心和想象力。但因年龄和认知水平限制，难以全面理解故事深层寓意和人物性格复杂性。部分学生可能存在依赖心理和惰性倾向。

教学目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等11个词语。

2.默读课文，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。

3.能从文中找到表现奶奶讲的故事很奇妙的内容，感受童话的奇妙，体会王葆天真可爱的特点。

教学重难点

教学重点：

1.掌握生字词，理解课文内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因。

2.感受童话的奇妙。

教学难点：体会故事所传达的“幸福要靠自己努力”的道理，理解王葆的人物特点及变化。

教法学法

教法：讲授法、提问引导法、情境教学法、小组讨论法

学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法

教学准备

多媒体课件、生字卡片

教学过程

第一课时

1.单元导入，回顾童话

教师行为：微笑着手持童话书走进教室，提问：“同学们，我们之前学过很多奇妙的童话世界，像白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩，它们有什么共同特点呢？”

学生行为：积极思考，纷纷举手回答，如“充满想象”“有神奇的情节”等。

师生互动：教师引导总结童话特点，引入新课：“非常好！童话世界充满想象和奇迹。今天，我们要走进新的童话世界——宝葫芦的秘密，看看这里藏着什么神奇故事。”

设计意图：通过回顾旧知，引发学生对童话的兴趣，自然导入新课。

2.交流题目，质疑激趣

教师行为：在黑板写下课题，问：“看到这个题目，你想到了什么？有哪些疑问？”

学生行为：踊跃举手，提出问题，如“宝葫芦有什么秘密？”“是不是能实现愿望？”“王葆是谁？他为啥想要宝葫芦？”等。

师生互动：教师对学生问题表示赞许，引导学生带着疑问学习课文。

设计意图：激发学生好奇心，培养问题意识，为学习课文做铺垫。

3.初读课文，整体感知

（1）了解节选及作者

教师行为：简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书概况、节选章节，介绍作者张天翼。

学生行为：认真听讲，部分学生做笔记。

设计意图：让学生对课文背景有初步了解。

（2）初读课文，整体感知教师行为：要求学生自由朗读课文，读准字音，不认识的字词查字典或问老师，画出重要词语和不理解的句子。之后展示PPT上的词语，让学生认读并订正读音，引导学生观察“舔”“葵”等字的字形，强调易错点并示范书写，选取关键词语让学生结合语境解释词义，最后让学生概括课文主要内容。

学生行为：自由朗读课文，做标记，认读词语，观察字形，思考并尝试概括内容。

设计意图：培养学生自主学习能力，掌握生字词，整体把握课文内容。

4.细读故事，感受神奇

教师行为：让学生默读课文，找王葆想得到宝葫芦的原因的句子，并写下感受。之后引导学生分享。

学生行为：默读课文，标注句子，写下感受，分享观点，如“奶奶讲的宝葫芦能给人带来幸福，王葆很羡慕”。

师生互动：教师肯定学生回答，引导深入理解。

设计意图：培养学生默读思考和提取信息的能力，感受童话的奇妙。

第二课时

1.复习导入

教师行为：通过提问、听写等方式复习生字词，回顾上节课内容，提问“王葆为什么想得到宝葫芦？”

学生行为：回答问题，巩固知识。

设计意图：巩固旧知，为新课学习做准备。

2.深入探究，体会寓意

（1）学习奶奶讲的宝葫芦故事部分

教师行为：引导学生阅读奶奶讲宝葫芦故事的段落，分析故事奇妙之处，如宝葫芦满足人们各种愿望的情节。让学生分组讨论，假如自己有宝葫芦会做什么。

学生行为：阅读段落，思考奇妙之处，小组讨论并分享想法。师生互动：教师参与小组讨论，引导学生理解故事寓意。

设计意图：培养学生合作探究能力，深入体会童话奇妙，初步感受寓意。

（2）分析王葆人物特点

教师行为：引导学生从王葆想得到宝葫芦的不同情境分析其人物特点，如从他想让宝葫芦帮忙做数学题，看出不爱动脑筋；从想要最好的向日葵，看出好胜心强等。

学生行为：结合课文内容分析，总结王葆特点。

设计意图：培养学生分析人物形象的能力，深入理解人物。3.拓展延伸教师行为：提出问题“假如你有宝葫芦，你会用它做有意义的事吗？”组织学生讨论，引导树立正确价值观。

学生行为：思考并参与讨论，发表观点。

设计意图：引导学生思