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绘画心理疗法在小学生厌学心理辅导中的应用

摘要：厌学是一种消极的学习态度，表现为学生对学习失去兴趣，缺乏动力，甚至产生抵触情绪。绘画心理疗法是一种结合了艺术和心理学原理的治疗方法。它利用绘画作为沟通和治疗的工具，帮助个体探索自我、表达情感、解决内心冲突，并促进心理健康和个人的成长。心理教师运用绘画心理疗法对一名存在厌学情绪的中年级学生及其家庭开展绘画心理辅导，帮助学生释放负面情绪，重拾学习信心的同时，也为其家庭找到更适合的亲子沟通和相处模式。

关键词：厌学心理；绘画心理疗法；家校共育

一、个案概况

小铭（化名），男生，9岁，小学三年级学生，身材壮实圆润，皮肤黝黑，成绩中下，性格敏感细腻。家里有四口人，爸爸在建材厂工作，妈妈是某工厂会计，妹妹一岁半。平时爸爸主要负责照顾妹妹，妈妈则负责小铭的学习。三年级下学期的一天，班主任找到心理教师，转达小铭妈妈迫切寻求帮助的意愿，希望心理教师能解决小铭日益严重的学习问题。

小铭妈妈反映，小铭上三年级之后，厌学心理越来越严重，完全缺乏学习动力。为了不写作业，他会欺骗老师、欺骗家长。当老师和家长与其沟通时，他总是说“反正你们都觉得我最蠢、最没用”“我怎么努力也没用的”之类的话。但老师和家长平时多以鼓励为主，不会过分打击他。目前，小铭对学习表现出强烈的抗拒情绪，家长感到束手无策。

二、心理评估与原因分析

（一）初步评估

小铭的认知、情感和行为协调一致，有自知力，没有出现幻觉、妄想等精神病性症状。其心理问题主要表现为对学习失去兴趣，对写作业、听课感到厌烦，对老师和家长的批评教育感到气恼、抗拒。问题局限于学习领域，并未泛化，其社会功能与人际交往能力未受影响。

根据以上情况，判断为一般心理问题，属于学校心理辅导的范畴。

（二）原因分析

通过心理教师平时在心理健康教育课上对学生的了解，结合班主任和科任教师反映的情况，加上和小铭妈妈的沟通判断，分析小铭的问题主要由以下几个因素造成。

1.家庭因素

小铭妈妈在聊天中提到，家庭经济条件较好，没有房贷、车贷的压力，夫妻生活规律，工作稳定。家里现在唯一的大事就是小铭的学习。然而，尽管父母投入了大量精力，补习班越报越多，小铭的学习却越来越差，问题越来越多，这让父母感到焦虑又无计可施。

小铭的家庭没有经济压力，妹妹年纪小，不需要过多的照顾，父母的全部精力都放在小铭身上，这给他带来了很大的压力。加上小铭学习成绩不好，父母担心他以后升入高年级成绩会越来越糟糕，便将这种担心所产生的焦虑化作恨铁不成钢的责怪、越来越多的补习班和逐渐缩减的玩耍时间，进一步加剧了小铭的焦虑和烦躁情绪。于是，小铭对学习越来越抗拒，越来越厌恶。

2.个性因素

小铭虽然体格壮实，但其性格较为敏感，心思细腻又追求完美。虽然老师和家长没有用辱骂的话语严厉批评过小铭，但没有完成作业时老师的当众点名、写作业到很晚时妈妈不耐烦的责备、成绩下滑时的心理落差，都在不断打击他的自尊心和自信心。得不到有效支持，学习上也无法获得成就感，久而久之，逃避学习逐渐成为小铭维护自尊心的一种应对方式。

三、辅导目标与方案

（一）辅导目标

1.短期目标

帮助小铭释放负面情绪，减轻学习压力，提高学习自信心。

2.长期目标

帮助小铭的家庭建立良好的亲子沟通模式。在学习问题上，坚持以“小铭的想法和节奏”为重点，以鼓励和支持为主，促进小铭成绩的稳步提升。

（二）辅导方案

采用绘画心理疗法中的动物家庭图绘画技术、雨中人绘画技术、家庭游戏绘画技术，通过画者在纸上留下的痕迹，比如线条、颜色、类别、阴影等捕捉线索，以画为媒介，了解小铭及其家庭成员的性格及互动关系，缓解他们的焦虑情绪，增强家庭成员间的了解和互动，形成有效的家庭行为模式。

同时，帮助小铭的父母改变不合理的教养观念，在学习问题上倾听并尊重小铭的想法和意见，从“主导小铭学习”的角色上退下来，承担“辅助、配合小铭学习”的角色，允许小铭以自己的节奏寻求进步和改变。

四、辅导过程

（一）动物家庭图绘画：建立信任

初次见面时，小铭很兴奋，提前十五分钟就来到心理室了。在征求了心理老师的同意之后，他先去宣泄室玩了一会儿，他说好久没有这么无所顾忌、酣畅淋漓地发泄自己的情绪了。随后小铭返回心理室坐了下来，心理老师向他说明了心理辅导的基本原则和必威体育官网网址例外的情况，也坦诚告知他因为妈妈很担心他的成绩，所以找过心理老师。小铭听了之后皱着眉头、眼神回避，明显不高兴。心理老师表达除了受他妈妈的委托，自身也希望小铭能快乐学习、健康成长的愿望，小铭这才重新放松下来。

心理老师邀请小铭完成一幅动物家庭绘画（见图1），以此来了解在小铭心中，其家庭成员的性格特征以及家庭互动情况。

小铭思考片刻之后开始作画，用时约10分钟，绘画过程中没有犹豫，只对代表爸爸的“狼猫”进行了由大到小的修改。画面从左往右分别是妹妹（猫）、自己（猫）、爸爸（