2025统编版语文四年级下册第七单元《语文园地》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第七单元《语文园地》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元语文园地涵盖四个板块。“交流平台”总结从人物语言、动作描写感受人物品质的阅读方法，借课文示例加深理解，为后续运用打基础。“识字加油站”呈现与人物品质、心情相关词语，助力学生识字积累，并引导在日常表达中运用。“词句段运用”包含两项，一是学习成语，呼应《文言文二则》，丰富文化积累与讲述故事能力；二是仿照例句写连续动作，提升写人物动作能力。“日积月累”安排四则励志名言，促进学生诵读积累传统美德。

学情分析

四年级学生具备一定语文基础，但个体差异明显。知识层面，多数学生能掌握基本概念，对较难内容如修辞手法、文章结构等理解有困难。能力上，写作、口语交际、综合运用知识的能力参差不齐。在本单元学习中，学生对人物描写有一定认知，但在深入理解人物品质及灵活运用描写方法上还需加强。

教学目标

1.能依据文章语言、动作描写，把握人物特点，感受人物品质。2.认识9个生字，积累由其构成的体现人物心情和品质的词语。

3.熟练运用学过的修改符号修改一段话。

4.仿照例句，选定情景，用几个连续动作词写一段话。

5.积累表现人物品质的名言警句。

教学重难点

重点：

1.熟练运用修改符号修改一段话。

2.仿照例句，运用连续动作词写话。

难点：

1.通过语言、动作描写，深入理解人物特点和品质。

2.灵活运用所学方法，准确生动地进行人物描写。

教法学法

教法：讲授法、引导法、示范法、练习法。通过讲授让学生明确知识要点；引导学生思考、讨论，加深理解；教师示范修改病句、动作描写等，让学生直观学习；安排练习巩固所学。

学法：自主学习法、合作学习法、实践法。学生自主阅读、思考，合作交流讨论，在实践中运用知识，提升能力。

教学准备

多媒体课件、相关资料、预习单、课中导学单

教学过程

第一课时

板块一：

回顾课文，导入新课教师活动：

引导学生回顾本单元课文，提问：“这些课文展现了人物的哪些精神追求和高尚品格？从哈尔威船长的语言描写中，大家体会到他怎样的品质？”

学生活动：思考并回答问题，回顾课文内容。

设计意图：通过回顾课文，激活学生已有知识经验，自然导入新课，明确本单元学习重点与人物品质相关。

活动一：回顾课文内容，完成表格

教师活动：

课件展示表格，表格内容为从人物的动作描写和语言描写中体会人物品质和特点，引导学生分组讨论并填写。

学生活动：分组讨论，填写表格，派代表发言分享。

设计意图：以表格形式梳理课文，帮助学生系统总结从语言、动作描写感受人物品质的方法，培养合作学习与总结归纳能力。板块二：识字加油站

教师活动：课件出示“识字加油站”内容，包含体现人物品质、心情的词语及相关句段，带领学生认读词语，强调生字读音、字形。提问：“从这些句段中，你能感受到人物怎样的品质？”引导学生结合语境理解词语含义。

学生活动：跟读词语，思考并回答问题，交流对词语的理解。设计意图：在具体语境中学习生字、积累词语，加深对词语含义的理解，体会其与人物品质、心情的关联。

板块三：词句段运用

-修改病句教师活动：出示“词句段运用”第1题，要求学生自由读这段话，用学过的修改符号尝试修改。提问：“这段话存在哪些错误？”引导学生找出错误并说明原因。

学生活动：自主修改，汇报修改成果，说明错误类型及修改方法。设计意图：培养学生运用修改符号修改病句的能力，提升语言表达准确性。通过学生自主思考、交流，强化对病句类型及修改方法的认识。

第二课时

板块一：

词句段运用

-连续动作描写

教师活动：展示“词句段运用”第2题句子，提问：“通过带点的字，你们发现了什么？”引导学生观察并总结动词特点。讲解连续动作描写的作用，即把场景分解为细微小动作，使描写更细腻、具体。

学生活动：观察句子，分享发现，理解连续动作描写的作用。设计意图：引导学生发现连续动作描写的特点，为仿写做铺垫，让学生明白其在写作中的重要性，提高写作技巧。

活动一：

选择情景，写连续动作

教师活动：要求学生在课中导学单活动一中任选一种情况（蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回家），想象画面，写一组连续动作。巡视指导，鼓励学生发挥想象，注意动作连贯性。学生活动：选择情景，进行仿写，部分学生展示作品并朗读。设计意图：让学生在实践中运用连续动作描写方法，提高写作能力。通过展示作品，增强学生自信心，促进相互学习。

活动二：看图写话

教师活动：展示图片，要求学生观察并自由写话，提示学生可适当加上表示先后顺序的词语。邀请学生分享写话内容，相机指导，出示预设答案进行对比讲解。

学生活动：观察图片，写话，分享并听取指导意见。

设计意图：进一步巩固连续动作描写方法，培养学生观察力、想象力和语言表达能力。通过对比答案，让学生明确自己的不足，学习更好的表达方式。

板块二：日积月累，经典诵读

教师