2025统编版语文四年级下册第三单元《10 绿》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第三单元《10绿》教学设计

项目

内容

教材分析

《绿》是艾青的一首现代诗，描绘了春天的绿色世界。全诗通过丰富的意象，展现了“绿”的多样形态，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”等，让读者感受到绿的层次美。诗歌运用排比、拟人等修辞手法，赋予“绿”以生命，表达了诗人对大自然的热爱和对生命的赞美。本诗是第三单元“现代诗歌”主题的重要组成部分，有助于培养学生对现代诗歌的欣赏能力，体会诗歌独特的语言魅力和情感表达。

学情分析

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。但对于现代诗歌中抽象的意象和丰富的情感把握可能存在困难。他们对大自然充满好奇，对色彩有一定的感知能力，这为本课的学习奠定了基础。教学时需引导学生通过朗读、想象等方法，深入体会诗歌意境，理解诗歌内涵。

教学目标

1.正确读写“挤、叉”等生字，理解“墨绿、重叠”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会诗人对“绿”的独特感受，感受大自然的神奇与美好。

4.体会诗歌的表达方法，培养学生的想象力和语言表达能力。

教学重难点

重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。

2.理解诗歌中描写“绿”的词句，体会“绿”的丰富内涵。

难点：体会诗人对生命的赞美，感悟诗歌的表达情感。

教法学法

教法：讲授法、朗读法、情境教学法、问题引导法。通过讲授，让学生掌握生字词和诗歌基本内容；朗读法帮助学生体会诗歌韵律；情境教学法创设情境，引导学生想象；问题引导法激发学生思考。

学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法。学生自主学习生字词，通过小组合作探究诗歌内涵，在朗读中感悟情感。

教学准备

多媒体课件、相关图片、音乐

教学过程

第一课时

1.导入新课

教师：同学们，在生活中，你们见过哪些绿色的事物？（展示绿色事物图片）今天，我们一起走进诗人艾青笔下的《绿》，看看他眼中的绿有什么独特之处。（板书课题）

学生：积极分享生活中见过的绿色事物，如树叶、草地等。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生学习兴趣，自然导入新课。

2.初读课文，扫清障碍

教师：请同学们自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。（检查生字词读音，讲解生字书写要点，如“挤”的右边是“齐”，不要写错）

学生：认真朗读课文，圈画生字词，个别学生认读生字词，其他同学认真倾听并纠正错误。

设计意图：培养学生自主识字能力，为理解课文奠定基础。

3.整体感知，理清脉络

教师：默读课文，思考诗歌写了哪些关于“绿”的内容？可以用简洁的语言概括。（引导学生梳理诗歌脉络，明确诗歌先写到处是绿，再写绿的各种形态，最后写绿的动态）学生：默读思考，小组交流讨论，派代表发言，概括诗歌主要内容。

设计意图：训练学生的概括能力，帮助学生整体把握诗歌内容。

第二课时

1.复习导入

教师：上节课我们学习了《绿》的生字词，谁能来读一读这些词语？（出示词语，指名认读）

学生：认读词语，巩固生字词记忆。

设计意图：复习旧知，为学习新课做铺垫。

2.精读课文，体会情感

教师：请同学们自由朗读第2小节，思考：诗人写了哪些绿的颜色？这些颜色给你什么感受？（引导学生找出描写颜色的词语，体会颜色的丰富多样）

学生：自由朗读，圈画描写颜色的词语，交流感受，如这些绿色让自己感受到春天的生机勃勃。

设计意图：通过对具体诗句的研读，培养学生的阅读理解能力，感受诗歌语言的魅力。

教师：第3小节中，诗人把绿色当作人来写，你从哪些词语看出来的？这样写有什么好处？（引导学生关注“挤、重叠、交叉”等词语，体会拟人手法的妙处）

学生：思考问题，小组讨论，理解拟人手法赋予“绿”以生命，使诗歌更生动形象。

设计意图：体会诗歌的表达方法，提高学生的鉴赏能力。

教师：配乐朗读第4、5小节，想象画面，说说你仿佛看到了怎样的景象？（播放轻柔的音乐，引导学生展开想象）

学生：闭眼倾听朗读，想象画面，用自己的语言描述想象到的景象，如绿色的波浪在风中翻滚。

设计意图：培养学生的想象力，让学生深入体会诗歌意境。

3.总结全文，拓展延伸

教师：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（引导学生回顾全诗，总结诗人对大自然的热爱和对生命的赞美之情）

学生：思考并回答问题，领悟诗歌情感。

设计意图：深化学生对诗歌主题的理解。

教师：生活中还有哪些颜色也能让你感受到生命的活力？请仿照这首诗，写一小节。（启发学生观察生活，进行仿写练习）

学生：思考并进行仿写，分享自己的作品，其他同学评价。

设计意图：培养学生的写作能力和创新思维。

板书设计

10绿

到处是绿：墨绿浅绿嫩绿……

绿的形态：挤重叠交叉

绿的动态：飘动舞蹈指挥热爱自然赞美生命

教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法引导学生学习，学生对诗歌内容有了较好的理解，在朗读和想象方面也有一