2025统编版语文四年级下册第五单元《17 记金华的双龙洞》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第五单元《17记金华的双龙洞》教学设计

项目

内容

教材分析

《记金华的双龙洞》是四年级下册语文统编版教材中的一篇课文。这是一篇游记，以作者的游览顺序，生动地描绘了金华双龙洞的自然风光和独特景观。通过阅读课文，能培养学生对祖国大好河山的热爱之情，提升学生的阅读理解和写作能力。文章内容丰富，语言优美，条理清晰，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，也为学生学习游记类文章提供了良好范例。

学情分析

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步理解文章大意，但对于文中一些细致的描写和作者的写作手法，可能还需要进一步引导学习。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索，但在分析问题和总结归纳方面还需要加强训练。

教学目标

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“浙江、罗店”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

3.能梳理作者游双龙洞的顺序，分清文章的主次。

4.能通过阅读，感受双龙洞的神奇，体会作者对祖国秀丽山河的热爱之情。

教学重难点

1.教学重点：

理解并体会作者对金华双龙洞的描写手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及对景物特点的准确把握。

梳理作者的游览顺序，掌握游记的写作结构，学习如何有条理地叙述游览经历。

2.教学难点：

体会作者在描写过程中所蕴含的情感，感受双龙洞的神奇魅力，产生情感共鸣。

学习作者将所见所闻所感相结合的写作方法，提高学生的写作能力。

教法学法

1.教法：讲授法、直观演示法、问题引导法、情境教学法。通过讲授，让学生明确知识点；利用图片、视频等直观演示，帮助学生更直观地感受双龙洞的景观；通过问题引导，激发学生思考；创设情境，让学生身临其境感受作者的游览过程。2.学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法。学生自主预习课文，在课堂上小组合作探究问题，通过有感情地朗读感悟文章情感。

教学准备

1.教材：确保每位学生都有《记金华的双龙洞》课文教材。2.多媒体资料：准备金华双龙洞的图片、视频资料，帮助学生直观感受双龙洞的景观。

3.制作教学PPT，包含课文重点内容、图片、问题等，辅助教学。

教学过程

1.第一课时：

导入新课：

教师活动：展示金华双龙洞的图片或视频，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？想不想跟着作者一起去游览这个神奇的地方？”引出课题《记金华的双龙洞》。

学生活动：认真观看图片或视频，积极回答问题，对新课产生兴趣。

设计意图：通过直观展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学习新课做好铺垫。

初读课文，整体感知：

教师活动：范读课文，要求学生边听边圈出生字词，思考课文主要写了什么。之后讲解生字词，如“浙、罗、杜”等字的读音和写法，“蜿蜒、突兀森郁”等词语的意思。

学生活动：认真听老师范读，圈出生字词，跟着老师学习生字词的读音和写法，积极回答老师提出的问题，概括课文主要内容。

设计意图：帮助学生扫清阅读障碍，初步了解课文内容，培养学生的概括能力。

学习游览顺序：

教师活动：引导学生默读课文，找出表示作者游览顺序的词句，在黑板上画出简单的路线图。提问学生：“作者先到了哪里，接着又去了哪里？”引导学生梳理游览顺序。

学生活动：默读课文，找出相关词句，在小组内交流讨论，派代表发言，补充完善路线图。

设计意图：培养学生的自主学习能力和分析问题的能力，让学生清晰掌握文章的写作顺序。

2.第二课时：

复习导入：

教师活动：提问学生上节课学习的作者游览顺序，随机抽取学生回答。

学生活动：回忆并回答作者的游览顺序。

设计意图：巩固上节课所学知识，为深入学习课文内容做准备。

精读课文，感受景观：

外洞部分：

教师活动：让学生朗读描写外洞的段落，提问：“外洞给你留下了怎样的印象？从哪些词句可以看出来？”引导学生分析相关词句，如“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”讲解作者运用的打比方的说明方法。

学生活动：有感情地朗读段落，思考问题，积极回答，体会外洞的特点。

设计意图：通过朗读和分析词句，让学生感受外洞的宽敞，学习作者的描写方法。

孔隙部分：

教师活动：播放小船通过孔隙的视频，让学生阅读描写孔隙的段落，提问：“孔隙有什么特点？作者是怎样通过孔隙的？”引导学生找出相关语句，如“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”体会作者通过孔隙时的感受。学生活动：观看视频，阅读段落，思考并回答问题，感受孔隙的窄小和惊险。

设计意图：借助视频直观展示，结合文本阅读，让学生