八年级地理上册 2.1 地形和地势说课稿2 （新版）新人教版.docx

八年级地理上册2.1地形和地势说课稿2（新版）新人教版

一、设计思路

本节课以“地形和地势”为主题，围绕八年级地理上册2.1章节内容展开。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生观察地形和地势的特点，认识不同的地形类型及其对人类活动的影响。设计思路如下：首先，通过生活实例导入，激发学生学习兴趣；其次，通过地图、图表等形式，使学生掌握地形和地势的基本概念；最后，结合实际案例，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括地理空间思维、人地协调观和综合思维。通过地形和地势的学习，学生能够发展地理空间思维，理解不同地形对人类社会活动的影响；培养人地协调观，认识到人类活动与地形环境的关系；提升综合思维能力，能够运用地理知识分析实际问题，增强对地理环境的认知和保护意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备基本的地理知识基础，能够识别简单的地图，了解一些基本的地形类型如平原、山地等，但对地形和地势的详细分类及它们对人类活动的影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地理学科的兴趣较为广泛，但不同学生的兴趣点可能有所不同，如对自然景观、人文活动或地图绘制等。学生能力方面，部分学生具备较强的空间想象力和分析能力，而部分学生可能在这两方面较为薄弱。学习风格上，学生偏好通过直观的视觉材料（如图片、地图）来学习，同时动手实践和合作学习也是他们喜欢的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习地形和地势时，学生可能会遇到以下困难：一是地形和地势的概念理解困难，二是地形类型繁多，记忆和区分难度大，三是将地形和地势与实际生活联系起来的能力不足。此外，学生可能缺乏必要的地理空间想象力，难以在脑海中构建地形地貌的立体形象。针对这些挑战，教学中应注重直观教学，加强实践操作，以及通过案例教学帮助学生建立地理空间思维。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、高清地图投影仪

-课程平台：地理学习平台、网络地理数据库

-信息化资源：地形和地势相关的图片库、视频资料、三维地形模型

-教学手段：实物教具（地形模型）、多媒体课件、地图分析软件、小组讨论材料

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地形和地势的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过哪些地方旅游？有没有注意到那里的地形和地势？”

展示一些关于不同地形和地势的图片或视频片段，如高山、平原、丘陵等，让学生初步感受地形和地势的多样性。

简短介绍地形和地势的基本概念，强调它们对人类生活的影响，为接下来的学习打下基础。

2.地形和地势基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地形和地势的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地形和地势的定义，包括地形是指地表的形态，地势是指地表的高低起伏。

详细介绍地形和地势的组成部分，如山脉、高原、平原、盆地、丘陵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地形和地势案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地形和地势的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地形和地势案例进行分析，如长江流域的地形特点、青藏高原的地势影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地形和地势的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用地形和地势的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地形和地势相关的主题进行深入讨论，如“如何利用地形优势发展旅游业”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形和地势的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地形和地势的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地形和地势的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地形和地势在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地形和地势的知识。

布置课后作业：让学生观察自己所在地区的地形和地势特点，撰写一篇观察报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.空间思维能力的提升

学生在学习过程中，通过观察地形和地势的图片、模型以及地图，培养了空间思维能力。他们能够从二维地图中想象出三维的地形