高中主题班会 玩转汉诺塔——探索学习方法教学设计高二下学期心理健康主题班会.docx

心理课设计分享：玩转汉诺塔——探索学习方法

基本信息

【关键词】汉诺塔学习方法高中生

活动理念

本活动方案以体验式教学理论为背景进行设计。20世纪80年代初，大卫·库伯提出了体验式学习理论:“活动(体验)——发表——反思——应用——活动(体验)”，依次循环。学生通过亲身经历或己有经验来认识周围事物，并认识、理解、感悟、验证教学内容的一种教学方式或学习方式。它要求教师根据所讲授的不同内容，设计出不同的体验情境，引导学生在不同的情境中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》（下文简称《纲要》）中指出，心理健康教育的主要内容包括：“认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。”《纲要》还指出，在高中阶段，心理教育内容应包括：“培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑。”而中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。自主发展中的“学会学习”的主要表现包括乐学善学、勤于反思、具有信息意识。

本活动设计依托体验式教学理论，结合了《纲要》中关于高中生学会学习方面的内容和《中国学生发展核心素养》中自主发展方面的学会学习的内容，并以汉诺塔（又称河内塔）为此次课程的活动道具，以游戏的形式开展教学活动，以期最大限度调动学生参与积极性，激发学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中实现此次活动目标。在学生参与活动过程中，教师及时启发引导，使其体验到学习跟汉诺塔游戏一样是一个循序渐进的过程，进而主动去探寻适合自己的学习规律并应用在实际学习过程中。

活动对象分析

高一级学生由于在学习过程中没有掌握科学的学习方法，或是由于青春期突显的个性特征，经常在碰到学习难题时在某个方面或某一道题目上耗损过多的时间和精力。学生在这种情况下投入大量的学习时间而学习效率并未提高，长期累积，甚至会出现习得性无助，极大挫败了学习自信心。针对这一状况，设计本节汉诺塔游戏课程，在游戏中引导学生明白了解学习规律并掌握学习方法的重要性，并在接下来的高中学习生涯中有意识运用这一节体验式活动中启迪的学习方法，学会由简入繁、从易到难，循序渐进，助力高中课程学习。

活动目标

1.认知目标：了解学习规律、掌握学习方法的重要性。

2.情感目标：体验到掌握规律后的成功与喜悦。

3.技能目标：初步掌握循序渐进的学习方式，提高效率。

活动重难点

1.教学重点：明白了解学习规律、掌握学习方法的重要性。

2.教学难点：初步掌握由简入繁、从易到难，循序渐进的学习方式，提高学习效率。

3.关于教学重、难点的突破问题

（1）采用“汉诺塔”这一直观教具，引导学生在游戏过程中体验掌握学习规律的重要性。

（2）在多轮游戏中展开教学过程，用层层递进的方式引导学生掌握循序渐进的学习方式。

活动方法

1.教法：讲授法、操作法、多媒体教学法等。

2.学法：活动探究法、小组讨论法等。

活动框架

本活动依据体验式教学理论共分为四个阶段：

1.创设情景，启动体验——赏视频。本阶段通过《猩球崛起》视频片段导入，在学生观赏视频后带出汉诺塔这一活动。

2.设计问题，激活体验——挑战ing。本阶段通过汉诺塔这一活动，启发学生在游戏中去探寻规律，继而逐步引向在学习过程中应用学习方法的重要性和必要性，逐层丰富学生对学习方法的认知。

3.交流感悟，升华体验——再思考。本阶段通过“打油诗”等方式引领学生对课堂中已经找到的规律进行辨析、反思与总结。

4.评价反思，践行体验——我践行。本阶段通过“清单探索”的形式引导学生在平时学习过程中注重学习方法的使用。

活动准备

活动共40分钟，需要提前准备视频、汉诺塔、课件。

活动过程

一、创设情景，启动体验——赏视频

1.播放《猩球崛起》片段——大猩猩挑战4个圆环的汉诺塔最后失败片段。

设计意图：通过组织学生观看视频，激发学生参与活动的兴趣。

2.介绍汉诺塔的故事与规则

汉诺塔（又称河内塔）问题是源于印度一个古老传说的益智玩具。

法国数学家爱德华·卢卡斯曾编写过一个印度的古老传说：在世界中心贝拿勒斯（在印度北部）的圣庙里，一块黄铜板上插着三根宝石针。印度教的主神梵天在创造世界的时候，在其中一根针上从下到上地穿好了由大到小的64片金片，这就是所谓的汉诺塔。不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片：一次只移动一片，不管在哪根针上，小片必须在大片上面。僧侣们预言，当所有的金片都从梵天穿好的那根针上移到另外一根针上时，世界就将在一声