一年级语文上册课文39明天要远足导学案新人教版.docVIP

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9《明天要远足》导学案

课题

明天要远足

课型

新授课

教学目标

1.相识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。?

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。

教学重点

正确朗读课文，留意句子语气的改变，感受即将远足的欢乐、期盼之情。

课前打算

1.制作字词卡片。制作多媒体课件。(老师)?

2.预习课文，能够借助拼音把课文读正确。(学生)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

老师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)

1.引导学生回忆课前预习的内容，沟通主子公为什么睡不着。?

2.相机引出课文题目，引导学生读题目，说明“远足”。

1.自由沟通：主子公明天要去远足，要去看海。?

2.读题目，理解“远足”是指比较远的徒步旅行。

在第五单元的学习中，学生已经相识了“明”字，在揭题时老师不必指导识字。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.范读课文，引导学生一边倾听，一边理清诗歌分几小节，写了什么事。?

2.指导学生自由朗读课文，要借助拼音读准生字。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。?

3.引导学生绽开小组合作，检测课前预习状况。4.课件出示野外情境图，引导学生开展“采蘑菇”的嬉戏，沟通识记生字的好方法。留意强调：“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”里面是三横。?

5.课件出示小河情境图，引导学生开展“过河”的嬉戏，朗读带有生字的词语。?

6.老师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。

1.听读，思索并沟通：诗歌一共有3个小节，主要写主子公明天要去远足，今日晚上睡不着。?

2.借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。??

3.小组活动。?

(1)组长发给每个同学一张带有11个生字的字条，组织学生自我检测。(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。?

(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读字，要让每个同学都相识全部的生字。?

4.读出蘑菇上的字，并说出自己识记这个生字的好方法，就可以采到一个蘑菇。???

5.读出石头上的词语：

睡着、那边、大海、什么、光明、同学、天真、老师。全班同学都读准这些词语，就能顺当过河。?

6．朗读课文，努力做到读准字音，读通句子。

1.经过一个学期的训练，学生的预习实力已经有所加强。因此，识字过程要关注学生的预习成果，凡是学生已经驾驭的就没有必要多讲，学生驾驭不清晰的地方必需强化。

2．老师要引导学生充分视察字形，针对字形思索识记方法。

三、指导写字，规范书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课生字：“才、明”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生视察其在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。3.范写生字，重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。?

才：独体字，三个笔画都要伸展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇伸展明：留意右侧的“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织沟通。

1.认读生字并组词。??

2.视察并沟通书写留意点：“才”的最终一笔是撇，不是提。??

3.视察老师范写，看清笔顺，看清笔画在田字格中的位置，并练习书写生字“才、明”。

4.同桌、全班相互沟通，指出书写的优点和不足，并改正。

老师要引导学生充分视察例字的结构，重点指导独体字“才”，强调“才”的笔顺和笔画的占格位置。巡察指导“明”的笔顺。可个别指导，问题多就在全班讲解。

四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.对课堂学习状况进行总结，激励学生采纳多种方法识字。?

2.布置作业：将课文正确、流畅地读给家人听。

1.从老师的总结中明确要多动脑筋、运用多种方法学习生字。?

2.完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

老师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

其次课时

教学环节

老师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.出示生字卡片，组织学生开火车读字、组词，并用“老师”说一个完整的句子。?

2.引导学生朗读全文，并沟通诗歌的主要内容。

1.朗读“大海、海浪、睡醒、老师、好吗”，并用“老师”造句。说句子时尽量表达完整，还要尝试着用不同的语气。?

2．朗读并沟通：这首诗歌主要讲了主子公因明天要去远足很激烈，今晚睡不着觉的事。

老师必需要求学生说完整的句子，对于那些擅长采纳不同形式、不同语气说句子的同学刚好激励