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第三单元“真情流露”主题阅读专项训练

阅读要素体会文章是怎样表达情感的；

阅读要素体会文章是怎样表达情感的；

真情流露

真情流露

了通过主要内容来体会文章表达的情感；

了通过主要内容来体会文章表达的情感；

方法突破

方法突破

通过具体的人、事或景物描写，体会文章

通过具体的人、事或景物描写，体会文章

表达的情感。

单

元

概

述

本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

语文要素及其解读

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。

（一）时间怎样地行走

①墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜，因为它掌管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。我觉得左右摇摆的钟摆就是一张可以对所有人发号施令的嘴，它说什么，我们就得乖乖地听。在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。但有时候它也是温情的，比如除夕夜，它的每一声脚步都给我们带来快乐，我们可以放纵地提着灯笼在白雪地上玩个尽兴。

②上初中以后，手表比较普及。我看见时间躲在小小的圆盘里，在我们的手腕上跳舞。它跳得静悄悄的，不像墙上的挂钟，行进得那么清脆悦耳。所以，手表里的时间总给我一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色而少了几分气势。这样的时间仿佛也没了威严，不值得尊重，所以明明到了上课时间，我还会磨蹭一两分钟再进教室，手表里的时间也就因此显得有些落寞。

③后来，生活丰富多彩了，时间栖身的地方就多了。项链坠可以隐藏着时间，让时间和心脏一起跳动：台历上镶嵌着时间，时间和日子交相辉映;计算机和手提电话，只要我们一打开它们，率先映入眼帘的就有时间。对此，我已有些麻木。时间如繁星一样到处闪烁着，它越来越多，也就越来越显得匆匆了。

④之后的某一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙(shǔ)光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。我知道时间其实一直悄悄躲在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。我还看见，时间在母亲的口腔里行走，她的牙齿脱落得越来越多。我明白时间让花朵绽放的同时，也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。时间让一棵青春的小树越来越枝繁叶茂，让车轮的辐条越来越沾染上锈迹，让一座老屋逐渐地驼了背。时间还会变戏法，它能让一个活生生的人瞬间消失在他们曾为之辛勤劳作的土地上……时间总是持之以恒、激情澎湃地行走着--在我们看不到的角落在我们不经意走过的地方。

⑤我终于明白挂钟上的时间和手表里的时间只是时间的一个表象而已，它存在于更丰富的日常生活中--在小孩戏耍的笑声中，在我们岁岁不同的脸庞中，在一个人的声音由清脆变得沙哑的过程中，在一场接着一场去了又来的寒潮和飞雪中。只要我们在行走，时间就会行走。我们和时间是一对伴侣，相依相偎着，不朽的它会在不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒。

(作者：迟子建。有删改)

短文中，作者在不同时期，对时间的情感态度有什么变化?根据短文内容补充思维导图。

2.体会短文中表达情感的方法，完成练习。

(1)第4段中，作者主要通过列举、、等事物描写时间流逝，这样写的好处是