人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》教学设计.docx

人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》教学设计

一.教材分析

人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》是本册教材中重要的内容，主要让学生掌握一位数的除法计算方法，为后续多位数的除法学习打下基础。本节课内容通过具体的实例，引导学生发现除法计算的规律，培养学生的逻辑思维能力。

二.学情分析

四年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘运算，对数学运算有一定的认识。但在实际操作中，部分学生可能还存在对除法概念理解不深、计算方法不正确等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作、观察、思考，逐步掌握一位数的除法计算方法。

三.教学目标

知识与技能：学生会使用除法计算方法，正确计算一位数的除法题目。

过程与方法：学生通过观察、操作、思考，发现除法计算的规律，培养逻辑思维能力。

情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四.教学重难点

教学重点：学生掌握一位数的除法计算方法，能正确进行计算。

教学难点：学生理解除法计算的规律，能灵活运用。

五.教学方法

情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除法计算的实际意义。

启发式教学法：引导学生观察、思考、发现除法计算的规律。

小组合作学习：学生分组讨论，培养团队合作精神，提高学习效果。

六.教学准备

教学课件：制作课件，展示除法计算的实例和规律。

练习题：准备一份针对性的练习题，巩固学生对一位数除法计算的掌握。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用生活实例，如分水果、分配物品等，引导学生思考除法计算的实际意义，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

通过具体的实例，呈现一位数的除法计算过程，引导学生观察、思考，发现除法计算的规律。

操练（10分钟）

学生分组讨论，根据除法计算的规律，解决实际问题。教师巡回指导，解答学生疑问。

巩固（10分钟）

学生独立完成练习题，检测自己对一位数除法计算的掌握程度。教师及时反馈，指导学生纠正错误。

拓展（10分钟）

引导学生思考：除法计算还有哪些规律？能否运用这些规律解决更多实际问题？

小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调除法计算的规律和实际应用。

家庭作业（5分钟）

布置针对性的家庭作业，让学生巩固一位数的除法计算方法。

板书（5分钟）

总结一位数的除法计算规律，方便学生复习和记忆。

教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计60分钟。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法和启发式教学法，引导学生通过观察、思考、操作，发现除法计算的规律。在教学设计上，我注重了学生的个体差异，关注了学生的学习兴趣，使得他们在轻松愉快的氛围中掌握了除法计算的方法。

但在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。如在进行小组合作学习时，部分学生表现出较强的依赖心理，不愿意主动思考和解决问题；在布置家庭作业时，部分学生对除法计算的规律掌握不牢，导致作业完成质量不高。

针对这些问题，我及时调整了教学策略，采取了以下解决办法和改进措施：

一、针对学生依赖心理的问题，我在小组合作学习环节加强了引导和监督，鼓励每个学生积极参与讨论，发现问题，解决问题。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上充分动脑、动手、动口，提高他们的学习积极性。

二、针对家庭作业完成质量不高的问题，我在课后及时与学生沟通，了解他们在学习中遇到的困难。针对不同学生的问题，我给予了个性化的指导，帮助他们巩固除法计算的规律。此外，我还调整了家庭作业的难度，使之更符合学生的实际水平，提高作业完成质量。

三、在教学过程中，我注重了课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我还注重了教学评价的多元化，不仅关注学生的学习成绩，还关注他们在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等，从而激发学生的学习兴趣。

四、为了进一步提高教学质量，我参加了教研活动，与其他教师分享教学经验和心得，不断丰富自己的教学方法。同时，我还注重了对教材的研究，深入了解教材的编写意图，以便更好地把握教学内容。

五、在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，尊重他们的学习兴趣，引导他们发现数学的乐趣。同时，我还将加强对学生的心理健康教育，培养他们独立思考、解决问题的能力，使他们在数学学习中不断成长。

总之，在本节课的教学中，我取得了一定的成果，但也发现了不足之处。在今后的工作中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

作业是课堂教学的重要补充，是学生巩固新知、提高能力的有效途径。针对本节课的内容，我设计了以下作业：

模仿例题，计算以下除法题目，并说明计算过程：

找规律：观察上面三个计算结果，发现什么规律？

运用规律，解决实际问题：