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教学实践

浅谈低年级识字趣味教学法

文／张慧兰

识字本身是比较枯燥的。对低年级孩子来说，识字不生活是个大课堂，生活是孩子识字的广阔天地，充分利

像看动画片、昕故事那么有趣。如果一味地让他们机械识用孩子生活经验进行识字教学，将大大激发孩子们的识字

记和反复抄写，他们便不感兴趣，而兴趣是鼓舞和推动孩欲望，唤起孩子们识字的兴趣。孩子在愉快的生活中不知

子学习的一种力量，是启动开发孩子智能的一把金钥匙。不觉地巩固了所学的生字，同时还养成了时时处处积累和

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师应手执应用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一

兴趣这把金钥匙和孩子共同识字，使孩子在兴趣盎然中认起，学以致用。如在上集中识字课时，以《胜大超市》为

识更有生命活力的生字。题，课前组织孩子一起将教室布置一番。“文具店”里摆

在实际教学过程中，我深入挖掘教材，调动学生脑、着“铅笔”、“橡皮”、“尺子”、“削笔器”等生词卡

眼、１５１、耳器官，采用创设情境、猜谜语、游戏等趣味化片，“蔬菜市场”里有“黄瓜”、“西红柿”、“土

的教学手段，激发学生学习和探究汉字的热情和兴趣，使豆”……“水果滩”张贴的是“苹果”、“香蕉”、“葡

他们成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的萄”……开始上课时，老师先让孩子自己介绍“胜大超

发展。市”，再将自己最喜爱的东西推荐给顾客。这堂课生动活

创设情境，轻松识字泼，从孩子的生活实际出发，孩子不但很轻松地学得了生

一

、

处于天真烂漫孩童时期的低年级孩子，在学习活动词，而且激发了留心观察、认真记忆日常生活中的字、词

中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们活泼好的兴趣。．

动，对周围的事物充满了好奇。教师运用多种形象直观的二、利用谜语，激趣识字

教学手段，创设丰富有趣、孩子乐于接受的情境，可以有低年级孩子对谜语有着浓厚的兴趣。我抓住孩子的这

效地激发孩子识字兴趣，培养识字能力，