加强校本研修促进.pptVIP

模式五、基于教学“问题解决”为核心的校本研修中心：学科教学改革和课堂教学质量，目标：提高课堂教学的有效性。经验型教师研究型与学者型教师教学的“问题”是研修的出发点，研修的目的是解决问题；“问题解决过程”就是校本研修活动的整体性思路：发现问题提出问题分析问题研究问题解决问题0102是教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究，从而最终解决问题并促进自身专业发展的过程。反思是校本研修的第一层级，是发现问题的有效途径，问题是校本研修的促进剂，所以反思是校本研修的起始阶段，基本属于个体研究的范畴。自我反思是校本研修的基础。模式六、基于实践反思的校本研修：教学前反思运用已有的知识、经验和学生的学情对教学进行“精心设计”，提高教学的预测和分析能力，哪些知识是学生能够学会的，哪些知识是学生学不会的。教学前反思需要教师舍得花时间用下列方法进行学情分析：摸底考试、问卷调查、以前的课堂交流（观察、提问）、录像分析、作业批改、座谈或个别访谈、向前任教师了解、家访等。魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物……靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家魏书生朱正威朱正威先生被评为生物学特级教师，北京市有突出贡献、享受政府特殊津贴的专家。全国先进教育工作者。兼任《生物学通报》副主编，人民教育出版社课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会生物学教育专业委员会副理事长，北京市人民政府专家顾问。他的著作和论述较多，有较多的学术成果，第20个教师节时受到胡锦涛总书记的接见。朱正威，1934年出生于江苏宜兴，1954年7月毕业于华东师范大学生物系。毕业后到北京师范大学附属中学任教。1954.9～1999.9北京师范大学附属中学及大学部工作，一直工作在教学第一线，历任教员、生物教研组组长、教学副主任、教导主任、校长。生物学特级教师，兼任《生物学通报》编委、常务编委、副主编；中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长。1992年起任北京师范大学教授。2000年至今，兼任课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编审；教育部基础教育司新生物课程标准组核心成员；义务教育新的生物教材（实验版）主编。在长期的生物学教学实践中开展生物科学教育研究，在理论与实践上都有卓著成果。主持并完成了全国教育科学“八五”规划中的国家教委重点课题“STS和理科教育改革”的研究。参加了北京市21世纪基础教育课程改革方案“生物学”课程标准的研制工作，还参加了国家基础教育课程改革项目“生物学课程标准”的研制与教材编写工作。公开发表论文近百篇，出版《中学生物教学》、《我和生物科学教育》、《STS和中小学理科教育改革》、《环境教育教师指导用书》（被联合国教科文组织推荐）等有关生物学教育专著多本，还积极从事科普创作，其中《生生不息——生殖的奥秘》一书获1998年第11届国家图书奖。于漪上海市首批语文特级教师、全国“三八”红旗手、全国先进工作者我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托……特级教师于漪:育人不等于育分小结：名师的特征为教育无私奉献，具有引领教育实践创新潮流的探索精神；乐于学习，善于学习的学习者精神，善于走进感性世界的倾听精神；在讲台上成长起来的，而非“教”出来的。校本研修的实践教育厅制定了校本研修方案，并召开了校本研修推进会，各地各校要结合自己的实际制定切实可行的校本研修实施方案。教师要制定自己的专业发展规划（教师的基本信息，三或五年的发展规划，每年实现规划所采取的研修措施，最终达到的目标）。陕西省教育厅校本研修实施方案制定校本研修实施方案陕西省教育厅加强校本研修的意见12345对刚从教的青年教师进行规范化培训职业感悟与师德修养：新教师对自己的规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得。（二）、课堂经历与教学实践：5、在师傅指导下通读所教学科课程标准，在教研组内作一次课标解读专题发言。6、在通读所教班级教材的基础上，对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元教材分析与教案编写，在教研组内说课。7、结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思与教学大纲，试教一节选修课