一年级语文上册课文310大还是小导学案新人教版.docVIP

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10《大还是小》导学案

课题

大还是小

课型

新授课

教学目标

1.相识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。?

3.结合生活阅历，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重难点

1.正确、流畅地朗读课文。体会“我”自相冲突的内心世界。

2.会写“己、衣”等字。

课前打算

1.制作多媒体课件。制作大小、形态不同的卡片。打算课文朗读动漫。(老师)

2.完成预学案作业，自制生字词卡。(学生)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

老师指导

学生活动

教学提示

一、抓住题眼，导入新课(用时：5分钟)

1.将“大”和“小”做成卡通人物形象，贴在黑板上，引导学生和它们打招呼。?

2．在“大”和“小”中间板书“还是”，引导学生朗读题目。?

3.引导学生自由朗读课题，尝试着用一句话将课题补充完整。?

4.以“我觉得自己什么时候很大，什么时候很小”检测学生课前预习状况，并引入新课。

1.认清两个字，并大声地认读“大”字，小声地读出“小”字。??

2．仔细视察老师的书写，大声读课题：大还是小。3.读题，结合实际沟通。例：我的拳头和爸爸的拳头比，爸爸的大，我的小等。?

4.结合课前预习，想一想，文中的“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，简洁沟通，再到文中读一读，找出更精确的答案。

在学生运用课题说话的过程中，老师要留意启发学生多角度思索。可以是身体比大小，可以是胆识比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等。

二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟)

1.范读，要求学生仔细倾听。?

2.出示自学要求，引导学生自学。?

(1)借助拼音自读课文，把课文读通、读顺。?

(2)标出自然段的序号，分自然段朗读课文。?

(3)看看有没有不理解的地方，做好标记。?

3.引导学生绽开小组合作，检测自学状况，并相互沟通遇到的问题。?

4．组织全班同学沟通生字、词语的学习状况。?(1)出示生词(生字带拼音)，指名认读、正音。

时候?觉得?穿衣服?自己?很小?快点儿?

提出带拼音的生字指名认读。?

去掉拼音，指名认读。

时?候?觉?得?自?己很穿?衣?服?快?

认读生字：“得”“快”。(1)视察左侧的偏旁，交代这是我们要相识的新偏旁：双人旁和竖心旁。

(2)引导学生沟通：本课的生字中就有双人旁的字，你视察到了吗？(得、很)你还见过哪些字含有这个偏旁？

1.仔细听老师读课文，听清字音。?

2.依据自学要求开展自学。?

(1)通读全文，多读一读预习时圈画的生字，努力将句子读通顺。?

(2)标序号，要将每个自然段都读通顺。?

(3)再读全文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。?

3.小组合作，组员分自然段轮番读课文，相互订正字音。提出自己遇到的问题，请小组同学帮助解答。

4．在老师的引导下，沟通自学状况：??

(1)借助拼音读准词语，要仔细听取同学的指正，刚好订正错误字音。???

(2)可以先读字，再拼音节验证自己读得是否精确，遇到读不准的要多读几次。?

(3)精确认读，遇到读不准的生字要仔细听同学读，还可以请同学为自己讲一讲怎样识记。?

5.认读生字“得”“快”。

(1)相识偏旁：双人旁和竖心旁。??

(2)同桌沟通相识哪些字含有双人旁和竖心旁。

1.在读文过程中有疑问时，要引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用

横线画出不理解的句子，用“·”画出不理解的词语，用“？”标记自己遇到的问题等。为高年级的批注读书打好基础。??

2.学生在读词语的过程中要重点强调“时候”的“候”读轻声，“觉得”的“得”读轻声，“衣服”的“服”读轻声，“快点儿”要读好儿化音。

3.当学生遇到障碍的时候，老师可以启发其他同学共享识字方法。如：用加一加的方法记“时、快”；用猜谜语的方式记“穿”；老师演示用字理识字法记“候、服”；用换一换的方法记“觉”。

三、再读课文，展示朗读(用时：7分钟)

1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，刚好评价。?

(1)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。?

(2)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。?

(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。?

2.展示朗读。

1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。?

(1)独立练习读这些长句子。

(2)在小组内沟通读，并进行相互评价。??

(3)自由选择一句在班内展示朗读，其他学生进行评价。

2.正确、流畅地朗读句子，刚好倾听同学的评价，并学习同学朗读的精彩之处。

学生在朗读句子的过程中，老