《沉思》精品教案2023 (1).docxVIP

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课题

沉思

课时

第二

学情分析

1、欣赏作品《沉思》（小提琴独奏）又名《冥想曲》。这首间奏曲含有宗教情绪，表现泰伊思在享尽酒宴和舞会的狂欢之后，内心深感疲乏和厌倦，不由产生皈依宗教，祈求得到安慰的想法。乐曲的结构非常简单，由主题、中间展开段、主题再现和一个尾声构成。主题在乐曲中多次出现，起着提示主人公内心活动和加强气氛的作用。

2、“我的创造”要求学生用多种艺术形式表现地球正遭受破坏的现象，表达人们的痛苦以及对“怎样保护地球”的思考。

教学目标

1、学生在欣赏小提琴独奏《沉思》这一首乐曲时，能感悟到音乐家运用了哪些音乐表现手段营造了哀怨、凄苦是情绪。

2、学生能根据自己的想象，尝试进行创编情境的表演，能尝试用不同的艺术形式表现“热爱地球妈妈”这一主题，体验创造、表演的乐趣。

教学重难点

重难点：在听赏中应侧重情绪感受，让学生仔细聆听、体验和联想。

教学具准备

录音机、磁带、录象机、电视机、录象带。

教学过程：

一、师生礼仪及发声练习。

二、欣赏小提琴独奏《沉思》。

1、导入：

师：今天，我们一起来理解一个词语——沉思。

生：说出自己对沉思的理解。[

师：我们在什么状态下会进行“沉思”？今天，我就请同学们对于我们生存的地球环境进行“沉思”。

2、利用多媒体观看地球环境被破坏的图片，并能找出其中的原因。

3、欣赏小提琴独奏曲《沉思》。

思考：

（1）欣赏乐曲后，请学生根据自己的感受发表见解。

（2）对乐曲的要素进行简单的分析，对照旋律、节奏、速度、演奏形式等要素感受乐曲的情绪。

4、教师简单介绍音乐的创作背景：

《沉思》又名《冥想曲》。这首间奏曲含有宗教情绪，表现泰伊思在享尽酒宴和舞会的狂欢之后，内心深感疲乏和厌倦，不由产生皈依宗教，祈求得到安慰的想法。

马思涅：儒勒·马思涅（JulesMassenet,1842-1912），法国作曲家。马思涅生在蒙托，自幼从母学钢琴。十一岁入巴黎音乐学院，师从罗兰学琴。二十一岁获罗马大奖，回到巴黎后于1867年在喜歌剧院首次上演新作《大伯母》。1878年任母校作曲教授。1890至1920年间的法国作曲家均受到他的影响。十九世纪八十年代后创作进入旺期。马思涅的音乐具有个性，甜美伤感，带有较浓的娱乐性特点。

5、再次欣赏乐曲，引导学生跟随音乐用肢体动作表现对乐曲的感受，再用语言进行表述。

6、谈谈音乐是怎样表现哀怨、凄苦的情绪的？

7、说说音乐情绪和我们地球环境的内在联系，加深对“沉思”的理解。

三、我的创造。

1、要求：这是一项综合艺术活动，要求学生用多种艺术形式表现地球正遭受破坏的现象，表达人们的痛苦以及对“怎样保护地球的思考”。

2、给学生充分的时间准备，启发学生看课本插图激发灵感。

3、采用小组合作的方式进行，既要有自己的创造，又要发扬合作精神，

4、这是一个严肃的话题，引导学生全身心地投入。

不随地吐痰、保护地球上的生物、用完水及时关闭水笼头、多种花、草、树木把您打扮的更漂亮、保护臭氧层、不随便丢垃圾、垃圾分类、回收废电池、尽量不排放乌烟、不浪费纸张

四、作业：把“我的创作”编成完整地音乐情景剧。

教学反思

整个过程我大胆放手，让他们自主选择、自由发挥、大胆尝试，带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种学习的积极心态。我们应该多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。关注生命、培养生命意识，是素质教育的要求，也是“以人为本”的教育的体现，在语文课堂中，紧紧围绕文本，引导学生获得对生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这应该是我们在语文教学中渗透生命教育的意义所在。