江西省九师联盟2025届高三下学期3月质量检测试题语文试题（含答案）.pdfVIP

江西省九师联盟2025届高三3月质量检测试题语文试题

一、阅读(70分)(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：区域国别学是对区域、国别进行整体性、系统性、集成性的研究，其研究对象是世界不同

区域和国别的政治、经济、文化、社会、军事、人文、地理、资源等。这与地理学的研究对象、学科特性

和学科体系等高度相关，但是目前国内就地理学与区域国别学关系的探讨较少，区域国别学专业的学生也

不能被授予地理学专业的理学学位。

田野调查一般被认为是区域国别研究的基本方法。然而，田野调查的美中不足在于耗时耗力，特别是

对大尺度和时效性的研究无能为力。地理学的二级分支信息地理学能够很好地弥补田野调查的不足.研究人

员利用遥感技术，以极低的成本对地理对象和地表过程进行观测以高效获取空间环境数据，为区域国别研

究提供新的数据获取、分析和处理的方法。

地理学的二级分支人文地理学以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，

以及人类社会活动在地域结构上的形成和发展规律。对于人文现象在地理分布、扩散、变化、规律等方面

的研究不仅为区域国别研究提供了特定的知识，而且在研究过程中形成了可供区域国别研究使用的众多理

论。正是基于以上理论和研究对象的全覆盖研究，地理学学者对区域国别的掌握不是仅体现在某一领域、

某一方面，而是全方位、基础性的。

但不得不承认，地理学学科研究本身也受限于自身学科所研究的问题和所建立的理论、方法。地理学

的分支人文地理学虽然也研究政治、宗教、语言、经济、人口等相关的主题，但它主要是从空间视角对其

开展研究，揭示地理对人文现象的分布、扩散和变化的影响。这就使得地理学的研究具有局限性，得出的

结论也具有相应的不足，需要在更加广泛的学科交叉中完善对区域国别整体性、系统性和集成性的研究。

因此，只有真正打破学科之间的藩篱，实现多学科交融互鉴，才能真正有效地推动区域国别研究高质量发

展。这就需要不只是地理学学科参与区域国别研究，还需要区域国别学学科真正吸纳地理学，特别是在区

域国别学的培养方案、师资队伍建设中吸收地理学的相应学科和相应教师。唯有如此，才能推动区域国别

学的大交叉、大跨越和大发展，更好地服务于国家“一带一路”建设。

(摘编自胡志丁《地理学与区域国别学的交融互鉴》)

材料二：20世纪50年代以来、地理学中注重区域差异的研究范式遭到了批判。最先发难的是美国地理学

家舍费尔。他提出，区域研究在强调区域的特殊性时所采取的是一种例外主义的视角，所产生的更多是一

种描述性的知识而非分析性的解释。他倡导地理学应采取更为科学的分析方法(尤其是定量方法)，努力识别

出超越具体案例的一般性规律和理论。舍费尔开启了地理学的“计量革命”，此后的地理学学者开始更多

地采用实证主义的分析方法，关注一般性的空间规律，并逐步抛弃了偏重案例研究和区域特征描述的区域

地理学。“计量革命”在很大程度上重构了地理学，推动地理学更多地采用科学的研究范式和严谨的分析

方法。当然，“计量革命”也并未实现地理学的理论化。20世纪70年代开始，马克思主义地理学逐渐兴起，

开始反思地理学在推动人类解放、缓解社会空间不平等和改变资本主义积累危机中的作用。20世纪90年代

以来，地理学中逐渐出现的“新区域地理学”，更加注重分析性和解释性研究，注重解释区域差异和发展

不平衡的原因及其机制

区域国别学的出发点是形成对特定区域的综合性认识，强调的是特殊性知识。然而，学科建设需要的

是普遍性的理论框架、规范化的研究方法和系统化的培养方案，这就需要一般性知识。地理学中区域研究

的演变对于更好地处理区域国别研究中的一般性与特殊性矛盾具有重要借鉴意义。

首先，区域国别研究应该兼顾区域调查与理论建构，力争实现描述和解释的螺旋上升。区域国别研究

的出发点之一就是对区域的深入调查和综合性描述。但是，如何调查?调查什么?调查的资料用来做什么?要

回答这些问题必须有理论素养、理论指导和理论导向。此外，也必须制订区城调查、形势研判和战略制定

的标准化方法，并总结其一般性规律，否则，研究不同区域的专家之间难以相互交流和相互评价。

其次，在区域国别研究中要有问题意识和战略思维。区域国别研究往往需要了解区域的各方面信息，

这对于研究来说，不仅成本高昂，而且往往也是不可能完成的任务。借鉴地理学的经验，在开展某一区域

或国家的研究时，应该首先立足一般性的理论研判，明确需重点解决的问题以及影响区域战略格局的最