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搭石第一课时教学设计

搭石第一课时教学设计1

（第一课时）

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。

学习难点：让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。

学习准备：多媒体课件

教学过程

1、导入，揭题

1、同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕。

（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进课文吧。

2、（板书课题）：《搭石》

二、学习生字词，初步感知课文内容

1、检查预习，整体感知

（1）、开火车读有拼音的生词。

（2）、齐读没有拼音的生词。

谴责懒惰人影绰绰清波漾漾间隔溪水猛涨联结

平稳平衡俗语伏下山洪暴发挽裤?协调有序

2、初步感知课文

（1）以自己喜欢的方式读课文，边读边想：

a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

b、用-------画出课文的中心句。

（2）小组讨论交流汇报

（3）找中心句：

课文一共有多少个自然段。在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句。

三、学习第一自然段

解决：搭石是什么呢。

怎样摆搭石呢。

1、请阅读第一自然段，边读边想边画：

（1）、人们为什么要在小溪里摆放搭石。用—画出有关句子。

（2）、人们摆放搭石有哪些要求。

用------画出有关词语。

（3）、什么是搭石。

2、小组交流

四、学习第二自然段

搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢。你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……

1、读第一句

搭石，构成了家乡的一道风景。

就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢。

2、自读自悟

请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么。

他是怎样做的。

找出有关的词句，说说自己的体会。

3、交流汇报

小组交流：请把自己的学习收获，在小组里交流。

怎样交流呢。先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么。

我从哪里感受到了什么。

重点品读第4句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人调整搭石可真…（板书：细心）

写得真生动、细致啊。谁来用朗读来赞扬他。

（指名读，评价）

五、小结升华

1、乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢。

下节课再学习、再欣赏。

2、布置作业

（1）、把课文有感情地读一读，读给自己身边的人听。

（2）、把自己喜欢的语句抄一抄，写一写。

21搭石

搭石-------家乡的一道风景。

搭石第一课时教学设计2

今天说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。

【说教材分析】

我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

【教学目标】

１、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。

【教学流程】

一、启发情感，揭示课题

通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？

此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到第二板块──初读课文，从整体上感知课文。

二、初读感知，理解课文内容

１、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

２、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫