2023二年级数学下册 三 三位数的加减法（综合与实践 参观南村养鸡场）说课稿 西师大版.docx

2023二年级数学下册三三位数的加减法（综合与实践参观南村养鸡场）说课稿西师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2023二年级数学下册“三位数的加减法（综合与实践参观南村养鸡场）”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学的两位数加减法知识，通过参观南村养鸡场的情境，引导学生运用三位数的加减法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和实践操作能力。

核心素养目标

1.培养学生的数学建模意识，通过实际问题情境，让学生学会将现实问题转化为数学模型。

2.提升学生的数学运算能力，通过三位数加减法的练习，提高学生准确、迅速的运算技能。

3.增强学生的数据分析能力，引导学生从数据中提取信息，学会用数学语言描述和分析问题。

4.培养学生的合作探究精神，通过小组活动，让学生在合作中学习，共同解决问题。

5.强化学生的实践应用意识，让学生认识到数学在生活中的重要性，激发学习数学的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经掌握了两位数的加减法运算，对数的概念和基本运算规则有一定的理解。他们能够进行简单的加法、减法计算，并能识别和比较两位数的大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习充满好奇心，对实际生活中的数学问题有较高的兴趣。他们的数学思维能力正在逐步发展，能够通过观察、操作和交流来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和操作来学习，而另一部分学生可能更善于通过听觉和语言来理解数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在三位数的加减法学习中，学生可能会遇到以下困难：

-理解三位数概念和运算规则，尤其是进位和退位的概念；

-在实际情境中，如何将实际问题转化为数学模型，并找到合适的解题策略；

-在小组合作中，如何有效沟通和分工，共同解决问题；

-部分学生可能对数学运算的准确性和速度感到挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色打印纸

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：南村养鸡场照片、三位数加减法练习题电子文档、数学游戏软件

-教学手段：实物教具（如计数器、数字卡片）、多媒体课件、小组合作学习材料包

教学过程

一、导入新课

（老师）：同学们，今天我们要学习新的数学知识——三位数的加减法。在开始学习之前，我想问问大家，你们还记得我们之前学过的两位数加减法吗？谁能上来给大家演示一下两位数加法的运算过程？

（学生1）：两位数加法就是将两个两位数放在一起，把个位数和个位数相加，十位数和十位数相加，如果满十就向前一位进一。

（老师）：非常好，同学们理解得非常准确。那么，当我们面对三位数的加减法时，又应该怎么处理呢？今天我们就一起来探索这个有趣的问题。

二、新课讲解

（老师）：首先，我们来回顾一下两位数加法中的一些关键点。比如，如果个位数相加满十了，我们需要向前一位进一；如果十位数相加满十了，我们同样需要向前一位进一。这些规则在三位数加法中同样适用。

（老师）：现在，让我们来看一个具体的例子。比如，我们要计算123+456。我们先从个位数开始，3加6等于9，不需要进位。接下来，2加5等于7，还是不需要进位。最后，1加4等于5，同样不需要进位。所以，123+456的结果是579。

（老师）：那么，如果遇到减法，比如我们要计算123-456呢？这时候，我们会发现123比456小，所以我们需要从高位开始借位。我们先从十位借一位给个位，那么个位就变成了13，然后从百位借一位给十位，十位就变成了12。现在，我们可以像两位数减法一样进行计算了。

三、实践操作

（老师）：现在，请大家拿出练习册，我们来做一些练习题。先做几道三位数加法的题目，然后再做几道减法的题目。注意，在做题的过程中，如果遇到困难，可以互相讨论。

（学生）：（在练习过程中）

（老师）：同学们，谁愿意上来展示一下你的答案，并讲解一下你是怎么计算的？

（学生2）：老师，我做了这道题，123+456。我先从个位开始，3加6等于9，然后2加5等于7，最后1加4等于5，所以答案是579。

（老师）：很好，你的计算过程很清晰。还有其他同学想上来展示吗？

（学生3）：老师，我做了这道减法题，123-456。我先从个位开始，3不够减6，所以我从十位借1，变成13减6等于7，然后我从百位借1，变成12减5等于7，所以答案是-333。

（老师）：非常棒，你的思路很清晰。大家做得都很好，继续保持。

四、综合实践活动

（老师）：接下来，我们要进行一个综合实践活动。请大家拿出准备好的南村养鸡场照片，我们可以想象自己正在参观这个养鸡场。

（老师）：现在，假设