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四季教学设计

四季教学设计1

教学背景分析：

本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实

验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计

和操作实验，通过实验体验和感悟四季更替的原因，培养学生实验观察、记录、

分析实验现象和表达实验结果的能力。

教学目标：

1．知识与技能

A）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的；

B）理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而

出现的四季交替现象。

2．过程与方法

能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。

3．情感态度与价值观

养成学生对地球运动的探究兴趣。

教学重点：

知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。

教学难点：

理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出

现的四季交替现象；

教学准备：

手电筒、地球仪、教学课件、记录单

板书设计：

教学过程设计：

一、谈话导入

1．播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料

教师提问：根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原

因导致地球上出现四季现象的吗？

2．学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想：四季是

由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨

道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。

3．教师出示资料（课件展示）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有

近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初。

教师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季

的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应

该从研究地球的运动开始。

二、指导学生认识地球公转的运动形式

1、通过播放地球公转的视频资料，使学生知道地球的运动形式除了自转，

还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由西向东（即

逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。

2、通过学生模拟地球的游戏，使学生进一步理解地球的公转。请一个学生

做模拟地球公转的活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状

况。

游戏规则：在地上画出椭圆型的地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。

让一个学生倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。

三、指导学生认识地球公转引起四季变化

教师：上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转

的。下面，我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。

1、指导学生做地球公转的模拟实验。

教师讲解实验方法：

用手电筒代表太阳；地球仪代表地球；重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”

四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并

思考产生这一变化的原因。

教师提示实验注意事项：

1）“地球”的公转方向不能弄错；

2）在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。

3）注意观察太阳光线的直射和斜射情况。

2、学生分组进行模拟实验

3、教师巡视指导

4、汇报交流

教师：（出示课件：太阳直射点的变化）请学生根据太阳直射点的变化，解

释地球上四季的变化。

学生：太阳直射点附近得到的阳光照射较多所以温度较高，这个地区也就形

成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。

5、引申讨论：如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还

会有四季变化吗？

四、课后小结

四季教学设计2

【教学设计理念】

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习

和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开

阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培

养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生

在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年

有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生

已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明