《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读 说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《赤壁赋》和《登泰山记》的群文阅读。这两篇课文均选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过这两篇古文的学习，学生可以进一步了解和掌握古文阅读的方法，提高文言文阅读能力。同时，这两篇文章分别描绘了战争和登山的场景，有助于学生理解文学作品中的形象描绘和情感表达，丰富学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等语文核心素养。通过《赤壁赋》和《登泰山记》的群文阅读，学生将深化对古代战争和自然景观的文化理解，提升对文言文的审美鉴赏能力，并通过分析文本，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，增强语言表达的准确性和创造性。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《赤壁赋》和《登泰山记》的文学价值及其在古代文学史上的地位。

2.分析两篇文章中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比、对仗等。

难点：

1.文言文阅读理解能力，包括实词、虚词的辨识和句式的分析。

2.对作者情感态度的把握，以及如何将文本中的意象转化为自己的情感体验。

解决办法：

1.通过逐句翻译和重点词汇解释，帮助学生克服文言文阅读障碍。

2.结合课后注释和教师引导，引导学生分析文本中的修辞手法，并通过小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.通过情感体验分享和角色扮演，帮助学生深入理解作者的情感态度，提升文学鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、电子教材、白板或黑板。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材配套教学资源库。

3.信息化资源：古文背景资料、相关视频资料、在线文献检索工具。

4.教学手段：PPT课件、思维导图、小组合作学习单、课堂讨论记录表。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代文学有哪些了解？有没有读过什么著名的古文？”

展示一些关于赤壁古战场和泰山自然风光的图片或视频片段，让学生初步感受古文的魅力和自然景观的壮丽。

简短介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的基本情况，包括作者、写作背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》和《登泰山记》的基本概念、文学特点和表达技巧。

过程：

讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的定义，包括其主要内容和艺术特色。

详细介绍两篇文章的文学特点，如《赤壁赋》的豪放与哲理，《登泰山记》的细腻与自然描写。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赤壁赋》和《登泰山记》的特性和重要性。

过程：

选择《赤壁赋》中关于战争场面的描写和《登泰山记》中关于自然景观的描写进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古文中的意象描绘和情感表达。

引导学生思考这些案例对后世文学的影响，以及如何从古文中汲取智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《赤壁赋》或《登泰山记》相关的主题进行深入讨论，如“古文的修辞手法”、“古文的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》和《登泰山记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》和《登泰山记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赤壁赋》和《登泰山记》的基本概念、文学特点、案例分析等。

强调古文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》或《登泰山记》的读后感，以巩固学习效果。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《后赤壁赋》：这是苏轼的另一篇与《赤壁赋》相呼应的作品，通过对比前赋，学生可以更深入地理解苏轼的文学思想和情感变化。

-《游褒禅山记》：王安石的这篇文章同样以山水为背景，