人教部编版八年级下册语文精品教学课件 第五单元 18. 在长江源头各拉丹冬 (4).pptVIP

③脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。④不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。示例一：这些内容让读者在阅读“所见”的同时也能读到“见者”，了解到“见者”的艰辛与顽强，对阅读到的“所见”感到真实可信，也对“见者”油然生出敬佩之情。示例二：这些内容一方面说明了各拉丹冬的原始与神秘，体现出其探索的价值；另一方面说明其自然环境的险恶，探索它可能会付出高昂的代价。示例三：作者身体上的各种痛苦体验与所描写的各拉丹冬雄伟、圣洁、瑰奇的风景形成强烈反差，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受和理解也更深刻与细致。这种“悖反”使文章产生独特的内在张力，深化了文章的主题。示例四：这些内容表明了在探索大自然的过程中，人类历经各种磨难甚至危及生命，最终还“活”在自然“近旁”，表现出人类的伟大，为全文笼罩了一层悲壮美和苦难美的色彩，提升了文章的审美内涵。示例五：这些内容都是人类探索自然、敬畏自然的种种存在与体验，展现人在伟大而恒久的自然面前的脆弱和渺小，具有丰富文章内涵、突出文章主旨的作用。(2)结合课文第5段和第11段的内容，从写法角度谈谈其中景物描写的特色。(写出一种即可)示例一：巧用对比。如课文的第5段中用杰巴等人“蠕动”时的“一列小小身影”来表现人类的渺小；用“连绵”“辽阔”“巨大”“浩浩苍苍”等词语来表现大自然的壮观，两者形成鲜明的对比，突出了大自然“无所不能的创造力”，使读者受到视觉的冲击和心灵的震撼，从而对大自然产生敬畏之情。示例二：移步换景，变换视角。如课文的第5段是写作者站在砾石堆上远观，整体描绘了冰峰的晶莹连绵、冰河的平坦辽阔和冰天雪地的浩茫；第11段则采用近观视角细致描摹千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶等。这两段分别从宏观和微观的视角展现了各拉丹冬的雄壮浩荡和圣洁瑰丽，层次分明，富于变化。示例三：主客相融，虚实相生。如课文的第11段中写了作者由眼前冰山上“纵横的裂纹”“波状皱褶”之景，联想到冰川、冰山在漫长时光里的形成与变化，继而又把冰川上的波纹想象成“年轮”，写景中融入作者的思绪，写实的同时又带有诗意，表达出作者对大自然强大力量和漫长历史的敬畏，带给读者一种厚重美。示例四：捕捉景物特点，绘其神韵。如课文的第?段中就用“静穆”一词修饰“晶莹和洁白”，描绘出冰塔林圣洁、美丽的神韵。同时，此段中还抓住了千姿百态的冰体状似“冰塔”“冰柱”“冰洞”等特点，生动地表现出了大自然的鬼斧神工。示例五：动静结合，层次分明。如课文的第?段中“静穆的晶莹和洁白”“小小的我便蜷卧在这巨人之发下”等内容描写的是静景；“……切割着，雕凿着”“太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目”等内容描写的是动景，动静交错，层次分明，使景物更加鲜活。9.阅读文章第④~?段，将下面的表格补充完整。请同学们看《典中点》第77页第9-11题。画面感受(1)_________________________________________________________________________________________________________________________________________感受到它明亮，生长着希望中国工农红军第二方面军长征渡江纪念碑碑身的画面(或“长征渡江纪念碑碑身的画面”或“纪念碑碑身的画面”或“纪念碑题词画面”)【点拨】根据第④段中的“一座碑……像霞光一样明亮”可知，(1)处应填：中国工农红军第二方面军长征渡江纪念碑碑身的画面。画面感受(2)__________________________________感受到军民情深，彼此信任，相互鼓励【点拨】根据第⑦段中的“此时的我……立下战斗的誓愿”可知，(2)处应填：雕塑上红军与船工相望的画面。雕塑上红军与船工相望的画面画面感受萧克将军望着江水、篝火吟诗的画面(3)______________________________________________________________________________________________【点拨】根据第?段中的“这首《北渡金沙江》，折射出将军诗人的浪漫情怀”可知，(3)处应填：感受到将军诗人的浪漫情怀。感受到将军诗人的浪漫情怀(或“感受到革命者的浪漫情怀”或“感受到将军的浪漫情怀”)画面感受(4)_____________________________________________(5)____________________________________________________________________________________________