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第三单元“遨游汉字王国”主题阅读专项训练

阅读要素感受汉字的趣味，了解汉字文化；

阅读要素感受汉字的趣味，了解汉字文化；

学习搜集资料的基本方法。

1.了解有关汉字的起源、演变；遨游汉字王国

1.了解有关汉字的起源、演变；

遨游汉字

王国

2.多途径搜集资料，多角度探究汉字文化；方法突破

2.多途径搜集资料，多角度探究汉字文化；

方法突破

联系生活实际了解汉字文化。

联系生活实际了解汉字文化。

单

元

概

述

本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动：另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。

语文要素及其解读

本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助我们进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。

（一）解码汉字“行”

①汉字就像一台机器,能拆解成许多零件。解字好比侦探破案。今天,我们就一起来解码汉字“行”。

“行”字本来的读音应该是“háng”,是个名词。从甲骨文、金文的字形来看，

“行”是一个纵横交错的十字路口,它的本义是道路,

四通八达的路。《诗经》上说“寘彼周行”,“周行”

就是通向西周京城的大道。《诗经》上还说“遵彼微

行”,“微行”就是小路。

“行”字的本义是道路,所以由“行”构成的字也和道路有关。如“街”“衢(qú)”这两个字,就都是道路的意思。

“行”字的本义是道路,道路自然就成了人多的地方。而路的两边也正是做买卖的好地方,所以有很多人聚在路的两边做交易,路旁的店铺也就称为“行了。②比如,银行就是路边存钱的地方,粮行就是路边卖粮食的地方,商行就是路边卖东西的地方。进而又引申出“行情”“行话”等词语。“行情”就是市面上商品的一般价格，“行话”就是各行各业的专门用语。

路是人走的,所以从道路的“行”引申为“行走”的“行”,是很自然的事情。读音也变成了“xíng”,词性也变成了动词。

汉字是世界上唯一流传至今从未中断的文字,其深厚的文化底蕴称为“行文化魅力,从“行”字解码中即可见一斑!

读短文,我知道“行”字有两个读音。其中用作名词时的读音是“”.用作动词时的读音是“”。“行”字的本义是，后来引申为

(一种即可)的意思。

2.短文是按照什么顺序介绍汉字“行”的？阅读第2~5自然段,将序号填在方框中。

①由“行”字字构成的汉字和道路有关。

②由“行”字引申出的与“道路”相关的词义、词语。

③由“行”字引申出的新字义、新读音、新词性。

④“行”字原本的读音、词性、字义。

3.阅读短文中的两处画“”的句子,回答下列问题。

(1)句①运用了的说明方法,将汉字比作，将比作侦探破案,形象生动。

(2)句②运用了的说明方法，目的是。

4.短文对汉字“行”进行解码的目的是()

A.希望人们熟知“行”这个多音字。

B.防止人们因为“行”的多重含义而误用。

C.说明汉字拥有深厚的文化底蕴和独特的文化魅力。

D.告诉人们汉字“行”的意思发生了巨大的