一年级数学下册第三单元丰收了_100以内数的认识2数的大小比较教案青岛版六三制.docxVIP

2.数的大小比较

【教学内容】

《义务教化教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元数的大小比较信息窗2，比较100以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多、少得多，相关练习。

教学提示：调用学生已有的学问阅历，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生抽象出数的大小的比较方法。

【教学目标】

学问与实力

1.学生通过主动探究、合作沟通等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；

2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。

过程与方法

1.学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，培育思维的敏捷性。

2.感受数学与日常生活的亲密联系，体会用数来表达和沟通的作用，发展数感，初步培育应用意识。

情感、看法价值观

体会数与实际生活的联系。

【教学重难点】

教学重点：

能够较娴熟的驾驭100以内数大小比较的方法，

教学难点；

会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经验学问的形成过程，并在大量的感性相识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。

教学打算：

老师打算：课件、计数器

学会打算：

小棒、计数器、一些瓜子。

【教学过程】

（一）新课导入：

1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探究了100以内数的学问，今日我们就走进果园接着来了解100以内的数。

板书课题：100以内数大小

设计意图：以连续的情景来激发学生的学习爱好。

2.谈话：细致看图，图上都有什么？

预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。

追问：请同学们细致视察情境图，你获得了哪些数学信息？

预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。

3.谈话：他们三个热忱的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？依据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？

预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（依据学生提出的问题适时板贴）

（二）探究新知

1.分析信息，提炼问题

谈话：咱们班的同学真棒！特殊会发觉问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题须要用到哪两个数学信息？

预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。

追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？事实上就是比较什么？

预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。

2.组内沟通，感悟方法

谈话：请同学思索一下42和27原委谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的学问，我们看看哪个小组能想出更多好方法。

学生自主探究，老师巡察指导。

3.组间沟通，理解方法

谈话：谁情愿将你的想法和大家共享？

学生可能会想到以下的方法：

方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。板书：数。

谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。

预设：学生从27数到42。

谈话：就像这位同学所说的，数字都是按依次排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。

方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27，很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。

方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。

方法四：看到27想到30，27比30小，42比30要大，所以,42比27大。板书：借。

4.视察比较，优化方法

谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法我们都能比较出42比27大。这几种方法，你喜爱哪一种？说说理由。

预设1：喜爱数数的方法。

谈话：数一数的方法为我们供应了一种思路，细致想一想有没有更简便的方法？

预设2：喜爱说一说的方法，因为它最快、最便利。

谈话：请你用自己喜爱的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“27○31、54○45、96○79”。

预设：2731，27有2个十，31有3个十，3个十比2个十大，所以2731。5445，54有5个十，45有4个十，5个十比4个十大，所以5445。9679，96有9个十，79有7个十，9个十比7个十大，所以9679。

谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？

预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就大。

5.方法迁移，独立探究

谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来解决其次个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？事实上就是比较什么？

预设：事实上是比较42和48的大小。

追问：请细致视察这两个数，它们有什么共同特点？

预设：这两个数十位上数字都是“4”。

谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己