人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教学设计.docx

人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教学设计

一.教材分析

《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六课时的重要内容。本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，以及商是两位数时的运算规律。教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握除法运算的基本法则，培养学生解决实际问题的能力。

二.学情分析

学生在学习本课时，已经具备了三位数除以一位数的计算基础。他们对除法运算有一定的认识，但可能在处理商是两位数的情况时，容易出现计算错误。因此，教师在教学过程中要关注学生的知识盲点，通过实例讲解和练习，让学生充分理解和掌握两位数除以一位数的运算方法。

三.教学目标

知识与技能：使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，理解商是两位数时的运算规律。

过程与方法：培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的运算技巧。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。

四.教学重难点

教学重点：两位数除以一位数的计算方法，商是两位数时的运算规律。

教学难点：如何引导学生理解和掌握商是两位数时的运算规律。

五.教学方法

情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。

启发式教学法：引导学生主动思考，发现两位数除以一位数的运算规律。

实践操作法：让学生动手操作，加深对运算方法的理解。

小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。

六.教学准备

课件：制作课件，展示两位数除以一位数的运算过程。

练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。

教学工具：准备好黑板、粉笔、投影仪等教学工具。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用生活实例，如购物时找零，引入两位数除以一位数的运算。引导学生思考：如何快速准确地计算出商是两位数的除法？

呈现（10分钟）

展示两位数除以一位数的运算过程，让学生观察和思考：商是两位数时，运算规律是什么？通过举例讲解，引导学生发现运算规律。

操练（10分钟）

让学生动手计算一些两位数除以一位数的题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。同时，鼓励学生互相讨论，分享解题方法。

巩固（10分钟）

提供一些练习题，让学生独立完成。教师选取部分题目进行讲解，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

引导学生思考：商是两位数的除法在实际生活中有哪些应用？举例说明。

小结（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，强调两位数除以一位数的运算规律。

家庭作业（5分钟）

布置适量作业，让学生巩固所学知识。

板书（5分钟）

总结两位数除以一位数的运算规律，板书重点公式和步骤。

教学过程时间安排：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。

教学反思是教师在完成一个教学周期后对整个教学过程的总结和思考，包括对教学设计、教学方法、学生学习效果等方面的反思。在本节课《商是两位数的除法》的教学过程中，我发现了以下几个问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。

一、教学反思

教学设计方面的反思

（1）导入环节：在导入环节，我利用了生活实例引入课题，激发了学生的学习兴趣。但导入时间稍长，导致后续环节时间紧张，建议在今后的教学中适当调整导入时间，确保教学内容的完整性。

（2）呈现环节：在呈现两位数除以一位数的运算过程中，我通过举例讲解，引导学生发现运算规律。但部分学生在理解上仍存在困难，建议在呈现环节增加直观演示，帮助学生更好地理解运算规律。

教学方法方面的反思

（1）操练环节：在操练环节，我让学生动手计算两位数除以一位数的题目，教师巡回指导。但部分学生对运算方法掌握不熟练，导致计算错误。针对这一问题，我应在操练环节加强个别辅导，帮助学生克服计算错误。

（2）巩固环节：在巩固环节，我提供了适量练习题，让学生独立完成。但部分学生对所学知识掌握不牢，导致解题过程中出现困难。为了解决这一问题，我应在巩固环节增加练习题的种类和难度，提高学生的解题能力。

学生学习效果方面的反思

（1）拓展环节：在拓展环节，我引导学生思考商是两位数的除法在实际生活中的应用。但部分学生对此环节兴趣不高，建议在今后的教学中，结合学生的生活实际，设计更具趣味性的拓展内容。

（2）家庭作业环节：在布置家庭作业时，我未能充分考虑到学生的学习差异，导致部分学生作业负担过重。为了解决这一问题，我应在布置作业时，注重分层要求，让每个学生都能在适合自己的层面上进行巩固和提高。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：在呈现环节，部分学生对两位数除以一位数的运算规律理解困难。

解决办法：增加直观演示，如利用计数器或实物进行演示，帮助学生更好地理解运算规律。

问题：在操练环节，部分学生计算错误较多，影响学习信心。

解决办法：加强个别辅导，针对学生的错误原因进行针对性