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《两小儿辩日》教学设计（优秀6篇）

【教学目标】

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角

色演绎故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大

胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

【教学准备】

自制课件。

【教学课时】

一课时。

【设计特色】

“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，

以读悟文。

【教学过程】

一、谈话导入（2分钟）

1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与

我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小

儿辩日》。（板题）

二、读通读懂课文，整体感知（1０分钟）

1、范读全文。

2、生跟读全文。

3、师领读全文。

4、生质疑：

日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）

5、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？

是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（1８分钟）

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问

题，孔子介入……

1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

2、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍

带上动作。）

3、四人表演读一次，众生评议。

4、生上台对话一次，众生旁白：

过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变

成自己的话，不背课文，有没有难度？

5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理

解。）

四、拓展延伸，辨别明理（1０分钟）

过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？

为什么他们坚持自己的看法呢？

1、生自由发言，师相机板书：

早晨：近大远凉

中午：远小近热

师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三

个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。

2、扮演角色，试着辩论：

师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀

很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我

们现在来讨论一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得

我们学习的吗？

3、生自由谈学习收获：

（善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）

师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大

家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，

这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我

们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资

料，看看太阳究竟什么时候离我们近。

巧设作业，拓展延伸，发展个性

同学们，通过读，看，找，辩，理解了课文内容。下面老师设计了几

个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。

排练课本剧《新编两小儿辩日》:现代少年穿越时空隧道，遇两小儿

辩日，两小儿请少年裁决……

给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状

况……

收集与太阳有关的资料，举办你对太阳知多少的班队活动。

4,写读后感：读《两小儿辩日》后想到的。

【设计意图】将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注意到

要求的人文性。

六，教学反思：

本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

观点新

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学

生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会

教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久

灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文

言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：(1)反复诵读课文，

形成自己的独特感受，力争达到熟读成诵.(2)根据注释理解文章。