2024_2025学年高中生物第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验二教案新人教版必修2.docVIP

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用“类比推理法”进行“自由组合定律”

人教版教材必修2第1章《遗传因子发觉》两节内容，从教材的编排来看，都是以“假说—演绎”的科学探究方法为主线，即在视察和分析杂交试验结果的基础上发觉和提出问题，通过推理和想象提出说明问题的假设，再通过试验对假设进行验证，然后运用数学统计方法分析数据并得出结论。在第1节《孟德尔豌豆杂交试验(一)》中，学生已领会了假说—演绎法的风采。假如在第2节《孟德尔豌豆杂交试验(二)》，换个教学策略“类比推理”，既可给学生带来新奇的体验，提高学习爱好，也可赋于学问的活力和科学探究魅力。下述是在我教学实践中，利用“类比推理”方法进行设计的的主要教学环节，与同行共享。

一、教材分析

本节是在学生已具有分别定律学问的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交试验有了肯定的感性相识。但由于自由组合定律涉及两对相对性状，历来是学生学习的难点，特殊是学生在没有学习减数分裂学问，不知道同源染色体行为改变的状况上，来理解这方面的内容则更加因难。本节课又是第六章第一节《从杂交育种到诱变育种》的基础。因此，本节课既是难点又是重点。要讲练结合，注意夯实基础。

二、教学目标

学问目标

1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验及基因自由组合定律；

2．分析孟德尔获得胜利的缘由；

3．说出基因型、表现型和等位基因的含义。

方法与过程目标

1．运用数学统计方法和遗传学原理说明或预料一些遗传现象；

2．尝试进行杂交试验的设计。

情感看法与价值观目标

1．让学生亲历科学探究过程；

2．认同敢干质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学看法和科学精神。

三、教学重点

对自由组合现象的说明、阐明自由组合定律；

四、教学难点

对于孟德尔提出假说的内容，是较简洁，但是为什么会提出这样的内容，依据是什么。假如能够解决这一问题，才可以让学生真正领悟学问建构过程，同时也可培育学生思维实力，提出问题和解决问题的实力，因此“提出问题的依据”的内容是本节课难点，同时也重点。

五、教学过程

（一）从一则笑话引入课题

一位女模特对爱因斯坦说：让我嫁给你吧，孩子肯定像我一样美丽，像你一样聪慧。爱因斯坦笑笑说：“那假如像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那如何是好？”这是个杜撰的故事，但现实的确会遇到这样一对夫妇，假如他们结婚，会有怎样的后代？聪慧与愚蠢，美丽与丑陋，这两对相对性状之间关系如何？美貌与才智二者是否相关？引导学生思索，得出“两对相对性状之间互不干扰，自由组合”的结论。

（二）复习一对相对性状杂交结果

孟德尔除了做高茎和矮茎这对相对性状，还对豌豆其他6对相对性状进行杂交试验。请分别写出黄色子叶（Y）和绿色子叶（y）、圆粒（R）和皱粒（r）这两对相对性状的杂交试验的遗传图解。

（三）“类比推理”黄色圆粒与绿色皱粒杂交结果借助上述故事的结论“两对相对性状之间互不干扰，自由组合”，请学生尝试推导孟德尔用黄色圆粒与绿色皱粒豌豆进行杂交试验的子一代与子二代结果如何，并写相关遗传图解。并提示同学自由组合可以棋盘式进行推导。

由于“两对相对性状互不干扰”，F1的表现型应为黄色圆粒。再依据两对相对性状之间是“自由组合”，得出F2应有4种表现型，且比例为9:3:3:1（如图2）。孟德尔豌豆杂交试验，F2代总共得到556粒种子中，黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒的数量依次是315、108、101和32，它们的数量比接近于9:3:3:1。初步验证了，我们的类比推理的结论是正确的。

（四）“类比推理”遗传因子组合方式（基因型）的自由组合生物表现型是受基因型限制的，限制两对相对性状的基因型之间是否也遵循“互不干扰，自由组合”原则？用相关遗传图解推导（如图3）。从图3的结果可以看出，两对基因型之间的“互不干扰，自由组合”可以科学说明表现型之间的“互不干扰，自由组合”的缘由。

（五）“类比推理”配子形成过程，两对等位基因之间的自由组合

我们都知道联系前后代的“桥梁”是生殖细胞，子代的基因型是由配子的组合方式确定的，限制两对相对性状的遗传因子在形成配子时，是否也遵循“互不干扰，自由组合”原则？用相关遗传图解推导说明（如图4）。

从图4的结果分析，两对配子之间的“互不干扰，自由组合”可以很好地说明基因型之间的“互不干扰，自由组合”的缘由。这也是当时孟德尔作出的说明内容之一：“F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分别，不同对的遗传因子可以自由组合”。上述类比推理结果都是我们一厢情愿的，纸上谈兵，正确与否还需下节验证

（六）归纳总结，布置作业

本节是从一则小故事起先，大胆地假想两对相对性状是“互