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核心素养视域下的小学语文阅读教学探究

摘要：核心素养下的小学语文阅读教学探究是教师必要研究的课题之一。新教

材非常重视对学生阅读能力的培养，从小学开始，培养学生的阅读能力，目前语

文阅读是教学面临的一项艰巨且困难的任务。本文结合人教版具体课文内容分析

小学语文阅读教学方法。目的是为提升学生的阅读兴趣、阅读能力，探究小学语

文阅读教学思路。

关键词：核心素养小学阅读教育语文知识阅读兴趣

核心素养是指学生应具备的、适用个人终生发展和社会发展需要的必备的品

格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的

结合体。

小学是学习语文的初始阶段，小学语文作为基础学科，主要从语文知识、语

言积累、语言技能三个方面来培养小学生的语文素养。阅读是语文的核心环节，

阅读能力对其它方面核心素养起着强力的支撑作用。教师一定要根据小学生的心

理特点和认识水平，用创新和兴趣相结合的手段激发学生的求知欲望，促使学生

养成自主阅读的习惯，继而从小学开始培养学生的阅读能力，全面提升语文知识

的点、线、面。下面从四个方面探究核心素养视域下的小学语文阅读教学：

一、以学生为主，课堂导入，激发学生的阅读兴趣

随着基础教育课程的全面启动，教育思想和教育观念也发生了极大的变化。

为了探索适应教学效益，促进学生全面健康发展，在以学生为主的前提下，如何

设计课堂导入，吸引学生的注意力，进而激发学生的阅读兴趣已经成为教学迫切

需要研究的问题。

对于课堂导入有以下几点建议：1.谜语、故事导入式阅读。小学生喜欢听故

事、猜谜语，对此学生的兴趣高，态度认真。根据这一特点，在语文课堂上设计

一些与课文内容相关的故事或谜语来调动学生的求知欲。2.合理利用多媒体视频

导入法。多媒体因为其独特的技术支撑，可以再现历史声音、展示文本图表、播

放动画视频等特点，所以能够迅速集中学生的注意力，把他们思绪带入特定的学

习情境中，在语文阅读方面拥有难以企及的优势。例如：在学习《故宫博物馆》

一文时，教师可以通过多媒体播放有关《故宫博物馆》的视频介绍，让学生了解

它的历史背景以及整体概貌，进而对文中所描写的故宫才有全新的认知，才能够

感受到故宫的规模宏伟壮丽，建筑精美，古代劳动者的智慧魅力。显然通过图文

相结合的方式不但激发了学生的求知欲望，更能调动学生积极阅读的浓厚兴趣。

3.音乐歌曲导入法。在语文课堂上，恰当使用声情并茂的歌曲导入，可以营造一

种别样的课堂氛围，使活泼好动的小学生不由自主地投入学习中，进而喜欢上阅

读。4.问题设疑导入法。教师可以抛出一些问题，让学生带着疑问在课本中找寻

答案，增加阅读的趣味性。

二、由浅入深的指导学生阅读

在阅读过程中，首先要让学生对阅读内容有基本的了解，再此基础上加强学

生对阅读内容的深度探寻，这就需要细读内容，以期能够更好地扩大知识面。例

如：在学习《夏天里的成长》一文时，作者用浅显的语言表达了夏天“是万物成长

的时期”。教师要抓住学生对夏季各种植物快速生长的好奇心，激发学生对课文的

学习兴趣，最终深层次总结出作者想要表达的观点，人一定要珍惜时间，积极争

取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。细读要求学生有感情地朗诵课文，

可以准确进行断句，最后再要求学生通读课文，深刻感受到作者想要表达的思想

感情。教师在每一个流程中都要及时参与进来，通过由浅入深的阅读，培养学生

的阅读习惯，促进学生提升语文核心素养，打好小学语文的基础。

三、帮助学生掌握正确有效的阅读方法

小学阶段，从小学生的身心发展状况来讲，他们年龄小，认知范围相对较窄

且阅读能力有限。如果阅读方法不正确且阅读效率低，又或者一味的盲目阅读，

将大大降低他们对阅读的兴趣。如何正确有效地掌握小学语文阅读方法，在日常

教学中尤为重要。首先，抓重点。教师应加强阅读方法指导，引导学生在阅读课

文时如何抓住重点的词、句、段，进而深入理解中心思想。其次，注意细节。教

师应高度重视课文细节，科学引导学生进行自主思考、自主探索，最后，要有目

的的阅读。教师要及时提出问题，学生通过正确有效的阅读方式找到问题的答案。

四、小学语文阅读教学三点一线——通读、讲析、赏写

通读，在教学中，小学语文阅读读“”字为重，教师首先要辅导学生读通顺一

句话、一段话，进而全篇通读，让学生了解所读课文的概况。讲析，在通读后，

教师要有节奏的讲解分析文章所表达