2024二年级语文下册课文12找春天第1课时教案设计新人教版.docxVIP

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2找春天

教案设计

设计说明

本文是一篇语言美丽、意境丰满、充溢儿童情趣和文学色调的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的美丽。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地留意学生朗读和写字、写话实力的培育，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、观赏中体会语言的意境，领悟其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美妙和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言实力的发展。

课前打算

1.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》，文字课件)。(老师)

2.生字卡片、生词卡片。(老师)

3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

4.在爸爸妈妈的帮助下找寻大自然中的春天。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、播放歌曲，导入新课

1.播放歌曲《春天在哪里》。

2.沟通：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中找寻春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由沟通)

3.揭题：是的，春天来了！她已经静静来到了我们的身边，像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小挚友一块儿去“找春天”吧！(板书课题并指导朗读题目——找春天)

设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中起先了对新课的学习。二是通过沟通各自找寻的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐，培育学生的视察实力，同时也适当训练学生的语言表达实力。

二、初读课文，读中识字

1.老师范读。

2.学生自己读。

出示自读要求：

(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画诞生字新词，多读几遍。

(3)把不理解的词句或问题标出来。

3.小组内检查自主学习状况。

4.集体沟通，重点指导。

(1)我会读。

出示词语：

脱掉棉袄找寻羞涩姑娘嫩芽音符

解冻触到杜鹃探出头遮遮掩掩

①小组开火车读，师相机正音。重点强调“遮”(翘舌音，读一声)、“嫩”(声母是n，不是l)。

②齐读。

③去掉拼音分小组开火车读。

④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记状况。

(2)我会记。

①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、遮、掩、探、触等)

我们来做个嬉戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解这个动词。

②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经相识的字自由沟通，同学之间相互补充。)

如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“探”“触”“杜”。

谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)。

设计意图：《语文课程标准》提倡识字教学重在教给学生识字方法，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。本环节的教学中，老师紧扣“会读、会认”两个要求，激励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。老师强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，特殊是在“我会记”环节，老师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松好玩的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。

三、识记生字，指导书写

指导书写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”六个字。

1.让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？(这几个字都是左右结构的字。)

2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3.学生说说怎样记住这些生字或者相互提示须要留意的地方。

4.老师依据学生的书写状况，重点指导“柳、桃”。学生仔细视察老师范写，留意笔顺、笔画，老师强调易错点。(“柳”右边“卯”的竖撇不要写成竖；“桃”右侧最终一笔是点，不要丢掉。)

5.学生练写，力求把字写得规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。

6.反馈沟通，展示评议。

设计意图：让学生在视察、比较中有所发觉，驾驭汉字的书写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学会本课生字，提高书写实力。

四、再读课文，寓识于读

1.指名读文，检查学生识字状况。

2.重点指导朗读问句、长句。

(1)我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。

(2)春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(3)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

(4)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

(5)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

(6)解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

(7)春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

设计意图：识字学词的目的是学会运用语言，在语境中感受怎样用词用句无疑是最干脆的方法。因此