2024_2025学年高中语文第二单元8方山子传教案3粤教版选修唐宋散文蚜.docVIP

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方山子传

一、教学目标

学问与技能：通过学生自主学习，老师点拨，学生积累常见的实词、虚词等文言学问。

过程与方法：通过阅读分析，学生了解传主的重要事迹和精神风貌，培育学生整体感知和概括实力。

情感看法与价值观：引导学生遭遇困难与挫折时树立主动的人生看法和价值观。

二、教学重点难点

教学重点：积累常见的实词、虚词等文言学问。

教学难点：通过阅读分析，学生了解传主的重要事迹和精神风貌，培育学生整体感知和概括实力。明确方山子的独特特性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏实力。?

三、教学过程

（一）【导入语】

《方山子传》这个题目透露了哪些信息？一个是文体——传记，一个是传主。传记的传主往往是哪些人？有皇候将相，有历史地位的人，有影响深远的人。今日我们学习的这篇《方山子传》的传主又是一个怎样的形象？作者为什么要给他作传呢？

课内学问梳理，把握基本内容。

1.闾里之侠皆宗之

2.稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间

3.庵居蔬食，不与世相闻

4.此岂古方山冠之遗像乎。因谓之方山子

5.过岐亭，适见焉

6.此吾故人陈慥季常也，何为而在此

7.方山子亦矍然，问余所以至此者

8.环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意

9.余既耸然异之

10.使酒好剑，用财如粪土

11.见方山子从两骑，挟二矢，游西山

12.方山子怒马独出，一发得之

13.精悍之色，犹见于眉间

14.使从事于其间，今已显闻

15.园宅壮美，与公侯等

16.独来穷山中，此岂无得而然哉

17.往往阳狂垢污，不行得而见，方山子傥见之欤

三、1.快速阅读全文，填写下表，了解传主的基本信息

我们常常说对古人信息的了解至少要驾驭以下几个要点：姓名（包括字号等）、朝代、家庭背景、生平、著作，那么从苏轼的文章中，我们能了解方山子多少信息？从文中找出相关信息填写下表。

2.在苏轼看来，方山子是怎样的一个人？试用一个或两个字概括。

明确：异人

方山子究竟异在何处？

少年侠气而晚年避世

环堵萧然而怡然自得

文武全才而终生不遇

世有勋阀而山居隐逸

作者用了什么手法写出了什么样的传主形象？

对比：淡泊名利，安贫乐道

细微环节描写：俯而不答，仰而大笑：外表肮脏疯癫、内心醒悟高洁的形象。

4.苏轼为何写这个异人？(引导提示：苏轼是什么缘由来到这个地方的？他和苏轼有没有共同的遭遇？)

明确：

共同遭遇：欲以此驰骋当世，然终不遇。

一方面赞许方山子淡泊自守的高洁品德。

另一方面“借他人之酒杯，浇胸中之块垒”，流露出同为「不遇」的感慨。

5.面对挫折，苏轼又是选择怎样的人生？（联系你对苏轼的了解来说说）

明确：苏轼，一生宦海沉浮，无论在朝为官，还是在外地任职，都有很多利国利民的功绩。但是，他却在《自题金山画像》概括自己的一生:“问汝平生功业，黄州惠州澹州。”将自己一生的功业概括在他遭贬的三个地方。贬谪在这三州期间是他政治上最为失败，生活上遭遇苦难最多的时期，却也是他文学创作的高峰时期，更是他人生精神升华到极致对人生意义哲思体会最为深刻的时期。

黄州是他思想发生隶变之地，从今，他借助于佛老思想作为其精神支柱，最终集儒道择三家思想于一身，形成了他身处逆境而能旷达乐观、随遇而安的人生看法。而这种思想境界，使他面对更险恶的被贬之地惠州、儋州，却能与民同甘共苦。这才是他独特的人格魅力所在，是他留给后人精神上的最珍贵财宝。

5.请概括比较苏轼和方山子的人生看法？

苏轼：不屈己志，坚持究竟

方山子：不屈己志，归隐避世

6.苏轼和方山子，哪种人生更精彩？

作为新时代的中学生，你会选择哪种人生？（不拘泥于答案学生自由发挥）

7.总结：

永不言弃

或许我们曾经挥霍了大把青春，消磨了诗一样的岁月，但不必叹息，因为年轻，我们还有机会；但我们坚信，每一次伤痛都有其意义，或许执着无法变更结果，至少对得起自己渴望的心。永不言弃是坚决信仰与执着进取最重要的观念，是一种永不妥协的精神，只有永不言弃，才能对得起生命的精彩。

六、作业布置：课时作业《方山子传》(1-12)

附：板书设计

方山子传

方山子的异：

少年侠气而晚年避世

环堵萧然而怡然自得

文武全才而终生不遇

世有勋阀而山居隐逸