2025上半年教师资格证小学（教育教学知识与能力）真题卷.docxVIP

PAGE

PAGE1

2025上半年教师资格证小学（教育教学知识与能力）真题卷

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫

答案：B

2.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）

A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培

答案：D

3.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

答案：D

4.小学教育要抓住儿童关键期，这是由于个体身心发展具有（）

A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性

答案：C

5.1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）

A.实践模式B.过程模式C.环境模式D.目标模式

答案：D

6.目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）

A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程

答案：C

7.通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）

A.作品分析法B.文献分析法C.行为分析法D.调查分析法

答案：A

8.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）

A.阶段性B.互补性C.顺序性D.差异性

答案：D

9.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到。要对该生进行教育，应着重强化其（）

A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认识

答案：B

10.在技能训练过程中，常常会出现进步的暂停现象，这在心理学上称为（）

A.挫折现象B.回退现象C.抑制现象D.高原现象

答案：D

11.小学心理健康教育的总目标是（）

A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为

C.发展学生的能力D.提高学生的成绩

答案：A

12.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（）

A.思维定势B.功能固着C.负向迁移D.原型启发

答案：D

13.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（）

A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价

答案：B

14.讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是（）

A.实习作业法B.实践探究法C.实物演示法D.实验教学法

答案：A

15.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）

A.社会本位B.伦理本位C.科学本位D.个人本位

答案：A

16.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述其理论依据。这体现的学习理论是（）

A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论

C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论

答案：A

17.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）

A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法

答案：D

18.我国小学低年段开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）

A.活动型综合课程B.分科课程

C.综合实践活动课程D.校本课程

答案：A

19.教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。这种教学方法是（）

A.实验法B.参观法C.演示法D.实习法

答案：B

20.在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。这种评价方法是（）

A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.甄别性评价

答案：A

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述影响个体发展的主要因素。

答案：影响个体发展的主要因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传是个体发展的物质前提，为个体发展提供可能性；环境为个体发展提供多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实；学校教育在人的发展中起主导作用；个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。

22.简述激发小学生学习动机的基本方法。

答案：激发小学生学习动机的基本方法有：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

23.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

答案：小学教师撰写操行评语需注意：针对性，评语要针对学生的具体表现，避免千篇一律；全面性，从德智体美劳等多方面评价学生；发展性，关注学生的进步和成长潜力；鼓励性，以激励为主，增强学生的自信心；客观性，评语要客观公正，避免主观偏见；简洁