《京调》精品教案2023 (1).docxVIP

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《京调》教学设计

教学目标：

1、通过欣赏《京调》，了解京韵，引起学生对我们“国粹”的兴趣与喜爱。

2、感受音乐欢快的情绪，能随音乐模仿生、旦行当的动作，并分辨乐曲的结构。

教学重点：

1、在欣赏中启发学生体会乐曲的情绪，关注演奏形式，能够听辨出四个主题旋律。

教学难点：

通过主题旋律的分辨，能总体上把握乐曲的结构。

让学生能够开口演唱，让学生感受在唱中感受京剧的唱腔。

教学准备：

多媒体、钢琴、身段表演道具

乐曲分析

顾冠仁，著名作曲家。

《京调》（笛子与乐队），是顾冠仁于1960年根据京剧西皮原版和西皮流水音调改编的一首民族管弦乐队。乐曲采用清脆明亮的竹笛领奏，模拟人们熟悉的京剧唱腔，配以轻快流畅的伴奏音型，构思别具一格，表现了一种欢快喜悦、生动活泼的情趣。乐曲结构为带再现的三部曲式引子+ABABA+尾声。开始由乐队奏出源于京剧过门音调的引子，接着出现竹笛演奏出的第一部分主题：

清脆明亮的笛声，模拟人们熟悉的京剧唱腔，使人感到轻松愉快。这一活泼的快板于一段过门之后，再由竹笛奏出一段新的京剧音调：

这一音调舒展、飘逸，与第一段活泼的主题旋律形成对比。乐曲的第三部分是第一部分的再现，轻松活泼的音调，把情绪推向高潮，最后突然放慢速度，由笛子用散板的京剧唱腔结束全曲。

“西皮”是京剧的唱腔之一，据说最早是陕西一带的“秦腔”流入湖北襄阳一带，与当地音调和其他音调相结合形成“襄阳腔”，在运用中发展为“西皮”。本曲吸收了西皮原板（一板一眼的2/4拍）和流水板中的快板（有板无眼的1/4拍）的特点，使全曲紧凑、轻快，情绪热烈。

教学过程：

导入：

（1）听两段音乐，说出乐曲的曲名及演唱的歌手。

《霍元甲》周杰伦

《Susan说》陶喆

（2）两首歌曲中，都有一个共同的特点？是什么？

（歌曲中包含着京剧的音调和唱腔）

2、欣赏教学：

（1）京剧是中国戏曲艺术之一，距今已有两百多年的历史，被称为“国粹”，它是一种综合表演艺术。

（2）考考学生：A、京剧有哪四大行当？（生、旦、净、丑）

B、京剧的四大表现形式？（唱、念、做、打）

（3）动一动，老师来做一段表演，请说出它是京剧四大行当中的哪一种？

（兰花指旦角；小生的动作）

（4）学生按男女生分别表演旦角与小生的身段

3、今天我们来欣赏一首具有京剧音乐典型音调的一首乐曲《京调》。

（1）初听乐曲，回答以下问题：

A、这首乐曲的主奏乐器是什么？（竹笛）

B、乐曲的情绪是怎样的？（欢快、活泼）

(2)介绍全曲中的四个主要旋律：

分别为引子、主题1、主题2、尾声

（3）首先欣赏引子，引子是乐曲的开始，它运用了京剧国门的音调，渲染了京剧音乐的气氛，这段旋律中有竹笛演奏吗？（没有）

（4）欣赏主题1：

引子过后，笛子吹出了清脆明亮的旋律，这是一段熟悉的唱腔，它的情绪是活泼的。（出示谱）

这个乐段创作中运用了西皮原板，也就是“有板有眼。板就是强拍、眼就是弱拍，让学生按节奏拍一拍。

（5）欣赏主题2：

出示谱，并且听赏片段，说说第一主题与第二主题节奏与情绪上的区别？

（节奏舒展、流畅优美）

学生唱一唱，这个乐段创作中运用了流水板，也就是“有板无眼，没有弱拍，让学生按节奏拍一拍。

（6）有了引子，乐曲中有一乐段与之相呼应，这就是尾声。这段的速度是否有变化？（这是一段节奏自由的散板，速度突慢后，回原速）

4、打乱四个主题的排列顺序听辨，用手势来表示。

5、再听全曲，回答以下问题：

A、全曲中的主题1与主题2共出现了几次？

B、用A\B表示出全曲的结构。乐曲结构为带再现的三部曲式引子+ABABA+尾声。

6、听赏《苏三起解》唱段，说说看它的旋律与《京调》的联系。

7、刚才这段视频是由我国京剧大师表演的，是谁啊？（梅兰芳）简介

8、唱段的情节：苏三是一个端庄、正派、严肃的女性，被冤杀人，被贪官判了死罪，你觉得哪句是最口人心弦的？你感到苏三是怎样的心情？

（悲苦情怀、满腔怒火，对三郎的眷念）

9、陶喆的《Susan说》结束本课